部编教科书小学阅读教学的新思考

北京光明小学特级教师吴琼

2017年12月22号上午

武琼老师

一、昨天赛课的情况反馈

青年教师成长的平台，是课改理念的展示，是交流检点的平台。看重课堂背后的理念，是课后的反思、调整，找到思考点、研究点，找到提升的空间。

体现四个多样：1.文体多样。2.课型多样。3.版本多样。4.学习方式多样。

二、部编教科书小学阅读教学的新思考

体现国家意志。

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双线组织单元。

2000年之前突出语文知识、语文能力和语文要素，之后突出人文主题，淡化了语文。导致学生语文能力下降。

部编教材平衡人文主题和语文要素。

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语文落点在哪里？比如《葡》，解决唱读问题，这是朗读能力。第二是读句子，感受词语，学习生字。

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人文主题和语文要素要统一。你的语文在哪里？如《秋天》，“一”的读音，学词“一片”，“一片又一片”，“一片片”，“一群”…读词发现一的不同读音，同时感受自然。

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二上的双线结构

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运用表示动作的词语。借助助学系统，联系生活学词，“落”“打”“飘”，爱自然观察自然，指导朗读。

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部编教材基本特点：鼓励学生多读书。教读——自读——课外阅读。

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要解决两多一少的问题。精读精讲多，反复操练多，学生读书少。

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研究教什么比怎么教更有价值。对于读的理解要准确、更要落实朗读、默读、阅读。一二年级就要多读。

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理想境界如水种之盐，品之有味，寻之无形。

古诗的教学最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。

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革命题材类课文的教学要慎重。

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关注课后习题，教什么是从课后助学系统发现的。

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语文老师自己要先读书。

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语文老师要重视基本功的训练。

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我们要尊重教材。比如《青蛙写诗》，文中介绍了逗号、句号、省略号，但只要求圈逗号、句号。

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比如《我要的是葫芦》课后习题，只要求读，不能够去认识问号、陈述句、感叹句。

老师的第一师德就是要对学生负责，做好课堂上该做的事！

默读，一边读一边想事。每一种读都承载着不同的内涵。

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除了解决朗读的问题，另外一个重要的任务就是引导学生建构对于文本的主观感受。

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要关注生命的存在，老师帮助学生建构感受。是孩子自然语言的感受。

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策略二：了解语文要素的梯度序到

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复述能力是部编教材的重要能力。

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长课文简要复述。帮助学生条理思维方式。

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什么知识最有价值。不要说从文中找答案，谁的答案最正确。

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新旧版教材的异同

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关注孩子的阅读规律、阅读心理。

对语文老师提出五条建议：

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