开幕式结束后，北师大组织大家到京师大厦门口合影留念，接着在短暂的休息过后，由曾任北京师范大学哲学系副主任的董春雨教授为我讲授了题为《共同的期待——创新教育漫谈》的课程。
董教授先从中国科学与教育的尴尬说起，从历史、当代、学生悖论三个方面具体阐述。
1、李约瑟悖论——近代科学是由西方产生的，任何先进事物都是循序渐进的；
2、诺贝尔科学奖——衡量一个国家科学水平的最重要的指标就是得了几次诺贝尔科学奖；
3、钱学森之问——为什么大学里现在培养不出人才？
科学与教育也经过漫长的探索:
从“素质教育”到研究型学习连个概念都说不清楚。
从两弹一星到中美贸易战，证明创新的意义何其重要。
我们经常说自己是教书育人？何为育人？是要为社会培养合格的公民。
丰子恺曾说，人活着应当有三个境界:
佛的境界——于公于私；
普通人的境界——满足温饱后的正义感；
坏的境界——无恶不作。
中国现行的教育方式就是灌输式，简而言之就是背诵、死记硬背。我们从低幼开始，就坚持书读百遍其义自见，其实是错误的。
机械唯物论:大家体会不到哲学作为智慧之学的韵味，至今没有把“授之于渔”的渔贯彻好。
光有好的想法不行，还要有好的办法。
简单总结:高分低能的问题；女孩比男孩更优秀的问题；怎么样改变现状？值得我们思考。
二、如何授“渔“呢？
学习科技史，以史为镜
关羽面前耍大刀——跨越历史，与科学史名人进行心灵的对话。
哥伦布砸鸡蛋——当知道怎么做，就会很简单。
三、我思故我在。
1、独立思考的意义；
2、创新的环境。
要培养学生的机灵劲，不盲从，有独立思考的能力。
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