创设项目情境，上课创设的情境越大，对学生的思维帮助越大。
“做语文”:建群——做群——理群
(一)文本解读
发现课文中文化自信、语言运用、思维发展、审美创造的核心素养。
1. 首篇课文
《天地人》是小学语文部编教材一上识字教材的第一篇课文。作为小学生人生第二
1. 首篇课文
《天地人》是小学语文部编教材一上识字教材的第一篇课文。作为小学生人生第一次学习的第一篇识字课文，首先要引导学生初步了解“课文”的基木概念，让学生具休、形象地了解课文的基木构成元素，如：
(1)课文的序号和题目。“1”是序号，表示本册教材的第一篇课文。每篇课文都有 I个题目，“天地人”是本课的题目。
(2)课文的主体内容。“天、地、人、你、我、他”是本课要识的字，是木课教学的核心内容。
(3)课文的生字。课文下方双绿线中的一行字：“天、地、人、你、一我、他”,是本课的生字，这是要全部学会的。
(4)课文的插图。这是配合课文内容和语文学习的图形或图画，用以创设良好的学习背景图。教学时要图文结合，以图表境，以图示义，以图解文。本课的插图是一幅典雅的水墨国画，以此突出中国文化的特点以配合汉字学习。
(5)本课要写的汉字。以后课文后还有田字格，那是要写的字。
(6)本课要做的作业。如朗读课文、背诵课文。
以上六个基本元素，构成了一篇完整的课文。在小学生的语文学习之始，引导学生了解课文的这些信息是十分必要的，这对今后的语文学习是颇有益处的。
2. 始见汉字
（1）中国字是方块图形。汉字方正端庄，又富有画面感，它不同于西方的纯拼音。
(3)中国字形音脱节。学生看到一个汉字是读不出声音的，必须要助汉语拼音或日常的语言积累。但是此时学生没有学过汉语拼音字母。所以如何让学生读准本课汉字 I的读音是需要进行精心思考和设计的。
3.初次识字
从学理看，识字的基本要求有五个：观形、读音、释义、组词和书写。
(1)观形。汉字是由笔画、偏旁、部勾、点、斜勾。涉及的偏旁有：提土旁、单人旁。本课汉字的结构主要是独体字(人、我)、上下结构(天)和左右结构(地、你、他)。当然，第一次识字不必全教，只是初步了解。
(2)读音。读准汉字的字音，是识字的最基本要求。特别是对于前鼻音、后鼻音和多音字，更应该有所注意。在没有汉语拼音的注音的条件下，要识读本课汉字的字音，需要采取以下方法：
先让学生认读，在念错时进行即时纠正。
让识字多的学生担任“小老师”进行需要采取以下方法：
先让学生认读，在念错时进行即时纠正。
让识字多的学生担任“小老师”进行示范读音。老师读其音，让学生跟读。这是一种传统的读音教学方法。本课汉字的标准读音如下：
天：tiān 地：di 人：rén
你：nǐ 我：wǒ 他：tā
以上六个字的读音中，人(rén)是最难读的，应引起注意。
(3)释义。小学识字对字义提出“了一年级的识字要求初步了解本义，不必进行过多的引中义分析。“天、地、人、你、我、他”都是学生口语中常见的汉字，其义是大概明的。
(4)组词。一年级识字教学中的“组词”，其实是一种汉字的初步运用。给汉字组词，既是汉字的运用，也是汉字的积累，还是一种思维训练，应开展经常性的练习。 例如本课的“天、地、人”三个字的组词如下：
“天”：春天、冬天、雨天(字在右)、
天上、天空、天气(字在左)
“地”；大地、土地、田地(字在右).
(5)书写。本课没有明确的写字要求。但是适当进行写字的前期准备是必要的。例如：引导学生认识田字格、练习写字姿势和话时进行“横坚撇控”其木笔画内容检查。
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