规律：有节奏的；不是杂乱的。
《图形中的规律》这节课实际上是一个练习题，王老师创造性的把它变成了一节课。王老师首先引导学生观察：围一个三角形需要用三条小棒，并提出了要围三个三角形需要用多少根小棒的问题。这对于学生来说并不难，3x3=9。此时又有学生给出了不同的答案：用拼在一起的方法可以节约小棒，边演示边给出了她的答案(正是老师想要的)，王老师转而问了一个问题：第十个三角形的尖朝向哪个方向？？
☞下一步要干嘛？
学生已知这节课研究的重点与规律有关
新知探究环节让孩子按拼在一起的方法计算拼十个三角形所用小棒的个数就水到渠成了，学生动手拼一拼、动笔算一算，不难想象，孩子们都得出了正确的答案，难得的是给出了四种不同的理解方法和算式。孩子们大胆、精彩的发言是对本节课效果的最好诠释。
当三角形个数变成10个、100个、n个的时候，用前面发现的规律依然是轻易而举的解决了，在再一次表达想法的过程中，更多学生的思维能力和表达能力得到了进一步的提升。
直到本环节结束的时候我还在为王老师的放手暗暗叫好，只是心中仍存一丝疑惑：
要不要多问一句：你喜欢用哪种方法计算？说说你的想法。(数学的简洁美和优化意识)
巩固练习的设计也层层递进：三角形变成了正方形，再到饭桌坐人，学生始终是学习的主体，积极参与，思维被一步步打开，知识目标和能力目标轻松达成。
教师越放的开手，学生学习越积极主动
今天收获满满，不虚此行。四位作课老师各有特色，尤其是对北吴南黄风格的完美揉合，真心期待下一次的活动。
读书、磨课、研究，努力做最好的自己
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