——2年级课堂
【整本书阅读】
阅读内容：《尼尔斯企鹅旅行记》第一二章
课堂目标：
1、通过有指向性的段落朗读，了解孩子对文本的熟悉程度；
2、通过话题讨论，了解孩子对文本内容的理解程度；
3、通过生活关联，了解孩子对于文章整体内容的把握程度。
检阅情况：
孩子们对于文本内容很熟悉，能根据问题或讨论的主题很快找到相对应的地方并找出字词句，并能有自己的见解和对故事角色故事内容的解读，语言表达也很丰富有见地。
关键对话——
Q1：通过第一章的内容，你觉得尼尔斯是一个怎样的男孩？
振东：他特别喜欢捉弄别人，不受欢迎的人。
康康：他有自己的想法，不喜欢听父母的话，就想做搞怪的事。
笑笑：他是一个懒惰、粗野的男孩。
羊羊、票票：他是个调皮、捣蛋的坏孩子。
萌萌：他自以为很聪明可以捉弄小精灵，结果被变成小人了，他很愚蠢。
阳阳：他特别淘气，但是有很有自己的想法，做些和其他人不同的事情。
Q2：在第一二章里，你最喜欢那些地方？那些词，哪些句子，那些片段？说说你的理由。
萌萌：我喜欢“面对大雁的邀请，白鹅们都不在乎，自有一只脚莫顿的年轻雄鹅动了心。它张开翅膀，伸长脖子，使劲向天空扑棱。”里面的“动了心”。我感觉他特别勇敢，有好奇心，就想去看看那个新的世界，很有勇气，愿意去探险。
振东：我喜欢尼尔斯救出大雁那一段，我看到这里觉得尼尔斯变了一个人，变得好勇敢，不是以前那个捣蛋鬼了，好厉害！
羊羊：我喜欢“精疲力尽”这个词，因为它是个很好的词语，让我看到了大雁们为了救尼尔斯的勇气。如果我爬完岳麓山回来，也会精疲力尽的倒在沙发上。
笑笑：我喜欢“垂头丧气”这个词，因为在“小尼尔斯垂头丧气地坐在院子里的石墙上，心里十分难过。”这句话里，垂头丧气和其他的词语配合得很好，把尼尔斯的心情表达得很丰富。有时候我被打了之后，也会垂头丧气。
康康：我特别喜欢狐狸抓大雁的片段，这段写得很惊险，狐狸的动作好丰富，它真的好想吃掉大雁，我挺为狐狸委屈的，本来就可以填饱肚子了，却被尼尔斯捣乱。我想鼓励它，希望下次用好办法来捉到食物。
阳阳：我喜欢第二章的第一段，里面的莫顿好勇敢，其他白鹅都不理会大雁，自有他想要去挑战新的生活，特别有勇气！
票票：我特别喜欢“接纳”这个词。它给我好奇妙的感觉，我觉得这个词是说原本不喜欢尼尔斯的人，突然有一天就爱上他了，这种变化好特别。
我很惊艳于孩子们的回答，更惊喜于孩子们对于文本内容独到的理解和角度，我不评价也不评判，只是用文字来记录，让他们互相听到看到彼此对于同一个作品不同的观点，这是多么难能可贵的时刻，他们的思维在碰撞，他们的思想在升华。喜欢词语的，因为某种感受；喜欢片段的，因为情节的触动……不管如何，他们在用自己的理解来诠释内心的世界，阅读的提升正在于此，我们不盲从，不片面，不标准化，更没有所谓的正确答案，每个人都可以畅所欲言，每个人都允许有自己的观点和立场，每个人都值得为自己的感受发出声音，这些正是成为一个独立的人所需要具备的素养：在集体中保持独立的自我，同时也能接纳与倾听不同的声音。
【写作花絮】从句子到故事
上节课的拼句子游戏让孩子们脑洞大开，金句不断。到了这节课，我们的玩法升级，逻辑升级，能力也要升级了，那就是由这5个关键词（时间、地点、人物、事情、心情）组成一句话后拓展成为一个相对完成的故事。
咦，听上去有点难度诶！
不急，让我们来看看如何这波操作如何运转。
从词语到句子，很容易，概念上说就是主谓宾摆对，事情清晰就OK，从感受上说就是句子说得通，听得懂。
从句子到故事（文章），可扩展的地方很多，但从2年级上学期的学习目标以及经验基础来说，最容易进行拓展的地方是事情。把事情的关键词进行前因后果+过程描写，那么一个故事的框架就建立起来了；其次把角色进行丰富，一个角色显得单薄就为他创造一个伙伴；再者就是在地点上动心思，这个地点有什么特别会选择在这里做这件事？时间和感受则可以暂不做拓展。在地点、角色和事情三者中，让孩子们选择其中一二来进行大胆的设想和创作，一个故事的雏形就很容易建立了。而对于有丰富阅读经验的孩子来说，再引用曾经阅读过的故事，独立创作便显得轻松而特别了。
在本次课程中，关键词由我提前设计好，并藏在教室的各个角落，孩子们并不知晓，等到我宣布今天的写作素材要孩子们自己去寻找时，孩子们兴奋到了极点，不亚于一次寻宝之旅。孩子们一起兴致勃勃的搜遍了整个教室的各处角落，连自己的书包都没放过，先找齐5个关键词的孩子一边得意洋洋的炫耀着，一边也拉着尚未集齐卡片的小伙伴四处收罗，真是一幅幸福美满、兄弟姐妹情深意切的场景啊。最终，当所有的人集齐卡片后，做回位置，开始检查自己到底找到的是那些卡片，一个个就开始了他们的表演！表情的夸张，语气词的浮夸，肢体动作的幅度无不告诉我们他们对自己收集的词语拼成的句子有多么不可思议！
来，让我们看看到底他们集齐了那些可以召唤故事的5张卡片。
萌萌：台风、天车上、萤火虫、吃奶嘴、委屈
票票：昨天、动物园、猪、玩游戏、舒服
阳阳：天黑了、马路上、外星人、跳舞、兴高采烈
羊羊：星期日、学校、燕子、睡觉、惊喜
康康：去年、飞机上、爸爸、洗澡、快乐
振东：下午、花园里、大象、跑步、兴奋
笑笑：国庆节、厕所、弟弟、喝汽水、手舞足蹈
瞧瞧，是不是每一组卡片都足以让我们的大脑重新组合？是不是感觉怎么拼都无法拼成一句我们认为合理的句子？更别说一个完整的故事？
But，可别小瞧了我们的天才作家们！这些词语算什么，一个个更惊为天人的、脑洞大开的故事才是今天的重点！
在孩子们的故事创作中，短短的几行故事，却饱含心血啊，创作历程之艰辛，故事情节之曲折，角色出现之特别都是孩子们费尽心思的成果，他们紧密围绕5个关键词，先是不断搬弄顺序，不断尝试最好的组合方式形成句子，在故事核心上先确定线索，然后开始在其中的几个部分进行想象与发挥，最多的是把“事情”这个关键词进行拓展写作，通览孩子们的作品，每一篇故事都是非常可挖掘的精彩童话啊！足以证明孩子们在构思文章时，整个逻辑思维非常清晰，对自己要写什么，如何写能做到下笔前先思考，落笔时慢慢调整，完成时不断朗读检阅，最后呈现在我眼前的就是一个完整且有趣的新故事。
每一节课，都想为孩子们点赞，不仅如此，他们在最后读自己故事时那种成就感满满的样子，已经在享受创作的乐趣了，他们喜欢创作，愿意创作，享受成果，还有比这更值得快乐的事情嘛？
生活无处不阅读，人生处处皆智慧。
让我们用高品质的阅读滋养孩子的童年。
我是小羽，一个深爱孩子的教育工作者。
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