以前，与小朋友一起交流过“倍”的问题。关于“倍”，麻麻告诉小朋友就是一样多。1个一样多叫1倍，2个一样多叫2倍…
这件事，麻麻讲过了就讲过了，从来没有想过小朋友会记住、理解或者运用。反正麻麻的理念是：尽自己所能，引导小朋友多做体验，为以后在学校的数学学习做“铺垫”。
最近一段时间，麻麻忙、粑粑忙、小朋友也忙。麻麻忙得家里的书、本、纸到处都是；粑粑每天久坐，忙得腰酸背痛；小朋友忙着做卷子、背书。为了让小朋友能有时间玩，粑粑和麻麻鼓励她充分利用“洗脚”时间，在洗脚的同时进行课外阅读半小时。
晚上，麻麻和小朋友都在洗脚，小朋友一边洗脚一边读书，麻麻一边洗脚一边检查习题，而三年级的数学书就放在小朋友身后的沙发上。
小朋友读完书，又翻三年级的数学书。小朋友看到一幅“一家人”的图，就请麻麻把字念给她听。
小朋友请麻麻帮她“念字”
麻麻念完，就继续做自己的事儿，而小朋友就开始了她的数学探索之旅。
小朋友嘴里念叨着：14+14=28，28+14=。由于麻麻才为小朋友念了题目，知道她在算什么，于是转头看向小朋友，发现她的双眼放空，双手紧紧握成拳，估计是10根手指不够用了，正在“脑补手指”算答案！很快算出结果等于42。
麻麻问：“怎么算的呀？”
小朋友说：“14+14=28，28+14=42了。”
麻麻继续问：“14+14+14是什么意思？为什么要加3个14呢？”
小朋友说：“因为是3倍啊！”
麻麻问：“为什么是14呢？”
小朋友说：“因为要一样多啊！？”
麻麻继续请小朋友解决图中麻麻的年龄问题，居然也被小朋友用14*2=28，28+10=38给算出来了。她说出答案，还对着麻麻补充了一句：比你小Y岁！
好吧，把我们的年龄差都算清楚了！
小朋友对数学的学习，麻麻从来没有刻意的“教”过，都是引导着小朋友在玩耍中，在小朋友的问题解决中渗透概念，说明理由。
三年级要认识的数量关系，小朋友已经有了感悟。她能理解概念本质，理清数量关系，运用合适的方法解决问题。作为成年人，我们可以引导小朋友做啥呢？如何能更深层次的认识数学，感受数学的美，我想，还要从一个走向一类，从复杂到简单，从特殊到一般，更加全面的认识数学绝不仅仅是会算，而是一种思维方式，一种解决问题的方式。
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