学习心得、
1． 技能教学《角的度量》感悟;
我们一线老师多数教学重点放在“量角器如何使用上”。教学时，特别强调：点对点，边重合，读数要看另一边。看起来，这样的教学节奏快，效率高，孩子掌握也很好。可是，在做作业的时候，蓦然发现，对于向“左边开口”的角，孩子居然无法测量，读数总是读错。
华老师告诉我们，要经历量角器创造发明的过程，在创造发明的过程中自然明白了量角器各部件的作用。比如：中心点的作用——角的顶点；0刻度线的作用——角的起始边；另一刻度线的作用——把要量的角与量角器上的角重合，就可以读出这个角的大小；为何要有两圈度数呢？原来对应着左开口与右开口的角，这样度数就更简便。（数学追求的就是简洁。）
2.思维教学《找次品》
上课时，要充分暴露孩子思维。单单看保证——81个球，要称80次，单单看最少——1次就够了；综合看，既要最少，又要保证，在保证的前提下追求最少。培养孩子理性的思维精神。
3.实验课《游戏公平》
抛一枚硬币，正面出现的概率是百分之五十，在上课之前孩子都知道了。如果，真的抛一枚硬币100次，现实生活中，不排除出现这种可能，正面却只有30几次或者更少，明明是一半左右，为何不是呢？做了实验后，孩子反而懵了。多次数据累加，达到一定的量以后，孩子又会发现，大数据下的随机性中有着稳定性。这个50%的可能性，还是有道理的。这就是统计思维。既要看到大的趋势，也能明白个别偶然的个例。
总之，华老师告诉我们：数学教学学，需要老师带领学生先深入、再浅出；允许孩子出错，在错中求得进步；当孩子真的喜欢数学了，就不在难了。
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