《课标》中指出：小学三年级上册是指导学生采用不同方式理解关键词的的重要时期。在经过前面几个课时的铺垫，学生已经基本知道了理解关键词的四种方法：近、反义词，拆字合意，联系上下文，联系生活，查工具书。那么，如何指导学生在具体情境中使用这些方法来理解词语呢？现在以三年级上册拓展阅读文章《我不想长大》为例。
第一步：读全文，圈词语。顾名思义：让学生通读文章一遍，圈出不理解的词语。这时，鼓励学生可以圈出任何不理解的词语，对自己的学习要诚实。
第二步：生忆法，师板书。圈完以后，教师引导学生，一起回忆之前知道的理解词语的五种方法。我习惯借用小朋友的手指来记录多种步骤或者是方法。
师：金手指（两个目的：一是调动多种感官，让学生用手指动作记录，二是集中学生注意力）
生：到
师：下面，请同学们来回忆一下我们理解词语的方法吧。（师边说边示范，先伸出5个指头，说一个方法，合一根手指）
生说，师将方法板书在旁边。（一是加深印象，二是做为待会的词语理解做提示作用
第三步：生提出疑问，学生帮忙解答，并说明确自己的方法。（让学习方法程序化，可视化）
生：我不懂什么是“卧床”（当时，孩子提到这个词，其他好几个孩子还在点头，证明他们也不知道。简直有点刷新我的眼睛，因为在我的认知中，他们肯定能懂呀。但这就是孩子真实的问题。反思以前我似乎在教我自己认为的难点，而不是孩子严重的难点）
生：…………（具体内容省略）
接着孩子说：我是从姐姐书上看到过这个词，下面有注释）
师：孩子们，她谦虚积累，你知道她用的什么方法解答吗？（进一步引导学生理解方法，运用方法）
生：查阅工具书。
师：你还有什么方法知道这个词语的意思吗？
生：……（省略）
师：那她用的什么方法呢？
生：联系生活。
师：孩子们，原来理解同一个词语还有很多种方法。你还能想到什么方法呢？
…………
反思：
1.课堂内容：讲孩子们课堂中真实存在的问题，而非臆想孩子们可能存在的问题。教学应该更多生成。
2.这节课教了孩子们理解词语的方法。但还应该引导孩子们理解不同的词语，优先选择方法的程序。比如：优先使用近反义词，再是联系生活，接着联系上下文，最后才是查工具书
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