因为一个早教项目的需要，机缘巧合下，我认识了武汉大学的杨教授，作为中国优生优育协会少儿教育委员会副主任，武汉大学儿童发展研究中心主任，多年从事早期教育事业的工作者，他给了我很多在早教方面的正确引导与帮助，我就在简书上，分享自己的一些学习心得，希望更多的人从中可以受益。
杨教授长期的教学理念与实践中，发现美国哈佛大学著名教育学家霍华德·加德纳提出的多元智能教育理论，与他实践的工作中，有很多不谋而合的认识，这一理论将人的智能分为8个方面，也就是语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。
在传统上，一个孩子在学校能够取得比较高的分数，我们就说这个孩子聪明，主要看的就是孩子语文和数理逻辑方面的发展。今天，如果我们还是仅仅以这两种智能来评判一个孩子的话，那就太片面了，宝宝如果对音乐敏感，说明他音乐智能发展的比较好;宝宝的肢体协调能力好，爱好跳舞，说明他肢体运动智能发展的比较好;宝宝善于交际，与小朋友相处得心应手，说明人际交往智能发展的更好，加德纳说每一个孩子都是潜在的天才，只是经常表现的方式不同，爸爸妈妈要充分了解到孩子的智能优势，才能有针对性的将孩子培养成一个富有个性的、适合未来发展需要的人。
这个智能的开发期，主要还是在0-3岁之间，这个期间的教育主要是潜意识教育，奥地利心理学家弗洛伊德认为：潜意识是心理活动的基本动力，是人的动机、意图的源泉。在婴儿时期，新皮质的显意识部分尚未发育完整，由于是刚发育、成长，所以还不具备妨碍潜意识的能力，也就是说旧皮质的周围还没有任何障碍、关卡，那些长大后被严格筛检才被接收的信息，在这个时期却能不受抵抗地被接收。因此，婴儿时期，很容易学习各种食物，在这个时期学习的任何事物，都很容易被大量吸收，并存入记忆库，所以这个时期，吸入大量正能量的内容，就很大的提升潜意识的质量了。
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