《思考的意义》

20230426《思考的意义》（《民主与教育》第十九章）

摘录：

1、 通过适当的实践练习,有些人获得了做事的才能,获得了使用机械工具的能力,从而生产物质商品,提供个人服务。这种训练只能培养习惯和专门技能,它依靠的是应用中的反复操作和孜孜不倦,而不是唤起和培养思考。

2、 自由教育旨在训练智力的独有职能——认知，而这种认知与实践事务的关系越远,与制造或生产的关系越远,对智力的利用就越充分。

思考：

      机械的技能也是一种经验的形成，杜威老师说这种机械式的实践方法并没有产生思维的创造。所以这种形势的学习不能产生对生命有意义的知识。有这种认识让我想起八上的一篇文言文《卖炭翁》一文，文中对于射箭一事的对话。这种就和我们的机械重复是一样的，虽然这也是一种技能的生成，但是这种生成的过程与自己的智慧没有多大的关系，只不过是因为熟练生巧而已。也就是我们常说的肌肉记忆，其中是不含智慧的含义的。

      我时常在自己的语文课堂中，告诫学生我不希望你们都是只会负责命令和生搬硬套的机器。我们教育需要的是有自主意识，有思维活动的鲜活个体。只有自发的思维创造才能更好的创造更好的生活。因为在我们的生活中每天都在不断地变化，用相同的方式和生活形式去面对不同的事显然是行不通的，所以思维需要随时被唤醒。只有自我意识的思考才能真正的掌握事物的运行规律。

      认知是我们生存的必备条件，这种认知的过程就是一种思维的产生的过程，通过观察和实际运用。使我们产生思维反馈，我们对客观事物的反馈和认知就是一种思维活动的形式。