今天的案例是说孩子有一次上课主动回答问题，结果回答错了，老师当着全班同学的面批评了他，从此孩子就再也不举手回答问题了，家长知道这不是什么大问题，天天鼓励他举手，讲道理，让他理解老师，为他好的苦心，但还是没有改变。
我们在孩子的学习中，是不是也经常遇到这样的问题呢？那么我们是采取什么样的办法呢？是不是也是和这位家长一样着急去鼓励孩子？一定要举手啊，老师是为了你好，你要理解老师，等等。
其实面对这种情况，每一个孩子的感受也是不一样的，有的孩子可能老师说完他就过去了，难受一会儿就可以了，但是呢，有的孩子就会觉得被嘲笑，内心会升起一种特别糟糕的羞耻的感受，让他无地自容他做出了逃避的应激反应，这已经是他能够实现的最有效的方式了。
这个时候如果我们不理解他的感受，再去鼓励他举手理解老师等等，实际上是在否定孩子的感受，不允许他用自己的方式面对。
那么我们首先要允许和接纳孩子，允许他不愿意举手，就先不举手，让他获得能力感和胜任感，从而获得战胜这个问题的信心，获得信心之后，我们再给孩子去分析一下这个事情的不同的视角，他才可能接受。
家长需要再理解孩子情绪的基础上，帮助孩子从正反两个方面看待这件事，他才会在同一问题上有所改进，获得成功的体验。
怎么办？
1.允许和接纳，不去随意否定孩子.
2.实物演示，用筛板的原理来演示整个心理过程，启发孩子，理解主动筛选的心理机制。
3.承认虽然有了新方法，但也要承认我们很多时候做不到，做不到的时候，我们再重复这个觉察和反思的过程就好了。
遭到语言伤害，是生活中太正常的事情了，不单是从老师，孩子在和同伴相处，和其他的社会上不同的人相处，都会遇到类似这样的问题，家长允许孩子使用已有方法的同时，再提供具象化的筛板思路，看待问题，一方面帮孩子获得了看待事件的新视角，新方法，另一方面，也让他从被动接受伤害转为获得主动应对的勇气和信心，既不全盘接受伤害，自己也可以从中获得对自己有益的建议。
这里面要强调的是家长，也不要期待孩子一学就会同样的问题，还会重复，我们要遵循接纳-反思-讨论-强化这个循环，要反复去做，同时家长自己也要觉察内心是否也有这样的一块筛板，当有人批评你的孩子，没有教育好的时候，你是会和孩子一样，被羞耻感和无能感困扰引发更大的情绪，还是会运用这块筛板筛选有益的信息，促进自己更好地教育孩子呢，我们都可以反思一下。
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