暑假在教育微信群里，读了两位在北师大参加培训张老师写的简书。提到学思达教学法，顾名思义，不难理解，学习——思考——达成，但还有点茫然，一探究竟，上网一查，所谓学思达，指自学－思考－表达，望文生义未必正确。此法乃台湾一高中教师，立志改变填鸭式教学，经十几年苦心摸索，䠀出的教育创新之路。
扑面而来诸多信息，刷屏让人过目就忘，未去深想。外出培训，谁都想去，态度不同，效果各异，心动多于行动。有些回来后在学校应卯似的作个汇报，便悄无声息，涛声依旧。
分管的局长曾向我提起二中的张老师，在课堂中尝试学思达教学法，适当时组织交流，正在筹划之中，全县小学优质课又开始，张老师也参赛。
英语学科安排在三年级，听课老师有八九位。英语我是外行，“外行看热闹，内行看门道。”只能是直观感受。一是黑板上贴张一只蜗牛作为评价工具，以评价小组成绩，但最终无总结性评价；二是采取小组合作的方式组织教学，小组内员间相互检查字母的书写情况；三是用抽签的方式确定回答的问题机会，气氛活跃；四是运用多媒体视频示范字母的发音。五是教师形象的语言，指导学生正确的书写大小字母；丰富的表情和肢体语言，和颜悦色融洽的师生关系。但在学生表达中看出对准确的发音没有完全掌握，不能熟练的读单词。
对于优质课，机会难得，稳中求胜是大多参赛者的心态，力求在常规中体现新意。在这样的场合如走刀锋之路，稍有不慎，就会错失获奖机会，更何况新的尝试，引来的评议点更多。
课后听课老师齐聚一起，王局长先定了调，只谈问题，便于张老师在今后实践中完善。老师直言对此教学法不甚了解，多者谈前后知识，单词与句型的关系，预设与生成，学生参与度，评价方式，最终落在教学效果之上。活动结束后，读了评委小组的总结，后来和当评委的安老师交流，对这节课的成败得失有了更深的了解。我又上网查此教学法的内涵。学指教师为学生提供线上线下的资源，独学；思，群学，分组，组内讨论交流、以强带弱，组间交流竞争；达，表达，把学思的成效表达出来，教师点拔补充。自主学习是前提，教师问题设置是关键，激发竞争是手段，能够表达是效果。细想张老师课基本是按此流程进行的，但未抓住效果这一根本。
张老师曾是初中教过的学生，工作后又共事六七年，豁达开朗，她爱运动，常与学生一快打乒乓球，爱读书，在图书的借阅登记本上常见到她的名字，上课有激情，能激起学生参与的热情，有成为好老师的禀赋，努力就会有回报，现在已成长为省级农村骨干教师。
敢于挑战自我是勇气，在评比中展示更需要极大的勇气。英雄不问出处，路在自己的脚下。困则思变，台湾郭老师面对困境，在十多年的教学实践中总结出学思达教学法，不是一时之功。学习借鉴，运乎之妙，存于心。
经得走多少曲折，才配得多少幸福。 坚持，走一步，再走一步！
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