今天A同学上课有点走神，然后得知他近两次考试不是很理想，所以中午找了他谈话，希望能够帮助他调整好状态，解决目前出现的学习问题。
“感觉最近在xx学校怎么样？还习惯不？”——通过问候，大致了解学生最近的状态，了解了解他最近有没有什么特殊状况。
“最近这两次没考好，你觉得是什么原因呢？”——直接切入主题，希望孩子能够主动开始思考分析问题所在。
“我觉得自己就是粗心，后面试卷发下来老师还没讲，我自己订正就都订正对了。”学生回答到。
“你说你粗心错比较少的几个题目那我还能接受，你说你这一下说粗心错那么多，那就是粗大心了，这个我可不接受。”——拒绝学生用粗心来当挡箭牌，希望学生能够意识到粗心的背后有更深层次的原因。
“我觉得吧，过去的事就已经过去了，考的好或者不好都没关系，因为过去了。我这次找你不是为了特意去批评你，而是因为这两次考试没考好，说明你最近的学习是出了问题的。问题出现了，我们就得解决它，要不然问题始终还是存在。”——宽慰学生，希望委婉的让学生明白，我们需要从过去的事情中获得总结，应该发现自身上出现的问题，及时解决。
学生沉默，思索状。
“是不是没分析出来？”，“嗯”，“那我们来拆分一下吧，你是不是有点觉得这些东西有点太简单啦。”——在学生稍做思考后，我开始引导学生去探索真相了。
“诶，对！”
“还记得我今天上课的时候特意给你们说过的一句话不——再简单的知识都值得被尊重。你不能因为觉得这些东西简单就不认真对待它，你有没有听过骄兵必败？”——开始通过平时给他们灌输的一些思想和一些典故来引导学生。
“你看，你最近这里上课有走神的现象，我估计你在学校也有，再加上你没有给这些题目以足够的重视，所以一些比较简单的题目，你都做错了。最近做题是不是经常喜欢跳步骤？”我开始把理论具体化到对应现象。
“还真是！”学生回答到。
“再简单的知识都值得被尊重，哪怕是自己觉得这些题目已经会了，上课也还是应该认真听的。我们是不是可以看看自己的步骤和老师的步骤有什么区别，是不是可以再把步骤规范化？我们是不是还可以对比对比自己的思路和老师的思路有什么区别，是不是可以再把自己做题的方式进行优化优化？”——通过具体行为，引导学生去落实行动。
“对了，问你一个问题哈。631是我们初中数学中常见的题目难度分配，百分之六十的题目是简单，百分之二十是中等，百分之十是难题。现在有两个学生，一个前面百分之九十的题满分，后面百分之十一分未得，也就是难题都没做对；另外一个同学前面都没作对，难题满分。那你觉得哪个学生更厉害呢？”开始通过另一个角度去引导学生重视基础，强化概念。
“你看，那个不会难题的考了90分；那个难题做对了的同学反而只看了10分。这样是不是反而那个不会难题的学生更加厉害呢？所以到了初中，千万别以为自己能做出难题就厉害了。我们给自己定的要求应该是简单题和中等题一分不扣，难题尽可能接近满分，这样的话我们的分数是不是特别漂亮了，才是真正的拔尖了。”——通过一个极端化的对比，让学生重视基础题，认识到基础题的重要性。
“所以说有句话说的特别好，叫做态度决定一切。哪怕是再简单的题，我们都应该认真对待。因为说白了，哪怕你会的题，考试中做错了，是不是就可以直接认为你不会？会的话做对了再说嘛。所以学习这一块，一定得把态度给端正好。”——再次回归到尊重二字，引入到“态度”。
学生凝视状，感觉这些话他听进去了。
“我们最后来终结一下，我们今天其实说了两个问题。第一个是再简单的题目都值得被尊重，态度决定一切，我们需要端正好我们的学习态度。第二个是整体强才是真的强，不要把能否做出难题来当做评判优秀的唯一标准。你目前明白自己身上出现的问题了没？”
“我明白了。”学生回答到。
“我刚刚给你打印好了一份试卷，你回去之后把它写一下，不要跳步，认真写好每一个过程，你看看能考多少分？只要你把这些细节做好，分数很快就上来了。刚刚开始初一，不要觉得那些问题简单就不去处理，否则你会发现那些问题会越来越大，你和别人的差距也会越来越大。”——告诉学生立马行动，不要把问题滞后处理。
“好了，今天就不和你说这么多了，你回去把试卷写好后，自己用红笔批改一下，我相信你不会抄答案的。然后回头微信拍给我。”——谈话结束。
晚上，收到家长拍来的试卷，得分90多。
至今，我仍旧特别感激我的初中物理老师。“态度决定一切，心态决定成败。”他当年告诉我的话鼓舞着我熬过无数个辗转的日子。如今，我早已从那个懵懂男孩变成了如今教授他人的老师。师者，传道授业解惑也。我希望能够成为一个传道士，希望能够把当年吴老师给我的温暖和信念给传递下去。
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