每个家庭都有不一样的家庭氛围，而不同家庭氛围对孩子的教育也会有着不同影响。从教育的角度，家庭氛围可以分为：溺爱型、专制型、放任型、民主型。前三种可以统称为“不良教育类型“，而”民主型“可以称为”良好教育类型“，今天我先介绍“溺爱型”。
溺爱型
溺爱的家庭环境中成长的孩子，容易形成过度的自我中心。因为从小到大的成长环境都是”我“要什么，都能得到满足，孩子逐渐形成凡事从”我“出发的思维模式。家人的溺爱会使得孩子认为自己的任何要求得到满足是理所应当；当要求没有得到满足时，是别人的问题。这对孩子今后的社会适应会造成极大的困扰——孩子一旦离开家庭，没有人会像家人那样无限制的满足孩子的要求！而孩子在溺爱的家庭环境中形成的性格是：要求没有得到满足时，就把原因归到别人身上，指责别人。这样的行为方式必然会导致孩子不合群，人际交往出现问题，留给人自私、任性的印象！
在我的工作中，接触的青春期孩子的父母较多。很多父母面对青春期的孩子会觉得孩子自私，一点都不懂得感恩，不会为父母考虑。这些父母的要求非常奇怪：从小宠着孩子，自己塑造了孩子只顾自己、不顾别人的自私任性的性格，等孩子到了青春期却突然要求孩子要懂得体谅别人，怎么可能呢？孩子不可能随着年龄的增长，自动的达到社会对他（她）的要求！父母也不能指望孩子性格中的不足随着年龄的增长，就能得到改善——许多父母正是抱着这种不切实际的幻想，认为孩子长大就会懂事。
孩子的成长是需要父母引导的，如果父母在孩子出现问题端倪时不去教育引导孩子，指望着孩子长大自动懂事，那通常的结果是：长大后这种性格中的不足只会造成更大的问题！
当然，很多父母也知道溺爱对孩子的不利影响，并不会溺爱孩子，但溺爱仍然会发生在孩子身上，而且很难阻止——爷爷奶奶、外公外婆的溺爱！这对很多家庭都是一个困扰！很多时候，孩子父母与自己的父母沟通老人家对孩子的溺爱问题时，容易上升为家庭矛盾——老人家不会认为这是溺爱，还可能认为这是在阻止自己对孩子的关心，不喜欢孩子和自己太亲近，甚至上升为认为是嫌弃自己！有些老人家养育自己的孩子比较严厉，对待孙儿孙女辈却很溺爱，有时候孩子父母稍严厉些还会指责孩子父母！隔代教育问题是很多家庭的一道坎！
当孩子父母与自身父母对孩子教育存在不一致时，需要一家人沟通协商，毕竟全家人对孩子的教育目肯定都是希望孩子成长良好！既然目的一致，教育方式的分歧自然可以协商！家人需要注意避免把对孩子的教育问题变成家人的权力之争！有些孩子父母会觉得与自己父母沟通对孩子的教育问题十分困难，感觉这种时候父母十分固执，很难沟通！出现这种状况的原因是：家庭矛盾掺杂在孩子的教育问题上了！大家可以观察自己身边：隔代教育不一致的问题一定是出现在孩子父母与自身父母存在矛盾的家庭！因而当一家人沟通对孩子的教育问题时，这种不一致就容易演变为一场权力争夺战——孩子父母建议自己的父母避免对孩子溺爱时，老人家就会觉得这是对自己的一种限制和约束，做出的回应的潜台词就是：你凭什么来管我，我要怎么对孩子是我的自由，你管不着！从潜台词中我们可以看出，这里面其实包含着老人家对自己孩子的不满——这种不满可能来源于经济上的照顾不足，情感上的陪伴不足等等！在对孩子教育问题上的意见不统一，只是老人家长期积累的不满情绪的借题发挥而已！当然，这种发泄被孩子教育问题吸引，很好的掩盖着，大家都不曾认识到!心理咨询中有种观点：问题不只是问题，它还是我们重新认识自己，获得成长的机会！家庭中的问题也是一样，当家庭存在隔代教育的不一致时，这不仅是一个问题，也是改善家庭关系，让家庭获得成长的机会！如果孩子父母能够从更多的角度来看待这个问题，而不是只认为这是自己父母的固执，也许能发现：在统一家庭教育意见的过程中，与自身父母的关系也得到增进了！
实际生活中“隔代教育“的矛盾掺杂的家庭矛盾远远比上面提到的要复杂，也很难给到父母一剂”包治隔代教育百病“的良药。单从教育的角度而言，较好的降低”隔代教育”矛盾带给孩子的不利影响的做法是：孩子从小与父母一起生活，由父母带大。
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