今天聊思维，准备聊一下复盘的内容。对于IT人员思维能力的提升，核心重点就是需要去构建学习、实践、复盘的完整闭环。今天不准备讲完整闭环内容，单独讲一下复盘。复盘这个词最早是源于围棋的一个关键概念。
复盘里面有两个关键点，第一个点复盘不是对结果的复盘，更多是复盘过程，比如围棋下完后的复盘，往往是需要跟对手把这盘棋一步步下一遍，在每下一步过程中去思考当时有没有更好的下发，同时不断改进当时的思考方式和逻辑。所以复盘的第一个关键点事复盘过程。
第二个，我们完成一个任务，做完一个项目，我们马上都回去总结，做相应的输出。这个复盘我们叫单项目、单任务的复盘。但是复盘更加重要的是多项目、多任务、定期复盘。单项复盘是希望形成对完全类似项目最佳实践，但是往往周期性复盘往往才容易让我们形成跨领域知识的完整融合，形成做事举一反三的方法论。举个简单例子，比如小学到高年级，我们会遇到一类题，求阴影部分面积，可能涉及到正方形、长方形、圆形各种形状组合形成一个阴影区域，我们需要求出这个阴影部分面积。但是对于这种场景，我们会发现，老师讲过这个图形怎么求解，学生就会做了。因为基于完全类似的图形已经掌握了方法，但是对于老师没有讲过的某一些求阴影面积的题目，他仍然不会做，这缺少的就是周期性复盘的能力。我们会发现，对于愿意主动去思考，定期把做过的求阴影面积题拿出来做定期周期复盘的学生，回去总结和归纳对于求阴影面积有没有通用的方法论。通过归纳可以发现，原来求阴影部分面积的题目，可以你在图形上可以把各个区域标注承x,y,z，对于x+y可能等于半圆面积，对于x+y+z可能等于正方形面积。当我们列出几类组合的时候，就可以把求阴影面积组合的题就转化为求解多元一次方程组的这么一种问题。这个时候归纳出来的方法论，就会发现具备相当大的普适性。当然这个方法论本身还回去演进，可能学生做了一段时间的题，会发现简单列出方程，本来有三个未知数，只能列出两个方程，就无法求解具体x,y,z值。这个时候会进一步思考和复盘，会发现我们无法列出足够方程组的时候，往往还需要在阴影面积图上，在关键圆心，关键三角形关键二分位置，需要链接相应的辅助下，来增加新的方程，从而达成求解方程。
但是这种周期性的复盘，需要注意。老师平时讲课的时候并不会提出要求我们去周期性复盘总结方法论。这种周期性复盘往往是自主自发发起的思考，是把各种类型求解阴影部分面积题的东西全部拿过来然后做了一个跨领域知识的贯通。一般学生和好学生的差距，不是单道题有没有做总结，而是多道题和跨学科题目有没有总结和周期性复盘，因为这个锻炼是的归纳演绎和自我总结方法。
我们做完一个项目，需要做单项目复盘形成最佳实践没有问题，但是我们花半年或者一年时间做了多个软件项目，或者既做了软件项目，又做了偏物联网硬件的项目，既做了电力行业项目，又做了金融行业项目，既做了软件开发还做了咨询规划项目。所有接触的内容在一定周期后，这些实践看起来并没有太多实质性关系。但是当我们一定时间后把所有东西汇聚在一起的时候，一定回去思考，我们能不能总结出跨领域通用的一些方法论，或者适合我的一些经验模式。当我们去走了这些事情的时候，会发现所有跨领域的知识能够做到融会贯通，能过做到举一反三。这个周期性复盘往往才是你和他人拉开差距的关键。
否则只会是类似做过的东西我们就会做，但凡出现一些全新的知识和领域的时候，可能就无所适从。这就是因为往往欠缺周期性复盘这样一个关键思维，很难让自己达到跨领域知识的融合。这往往是整个思维能力提升方面相当关键的内容。
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