曾一度认为，案例是我们所在行业的特色，教育本来就卷嘛，不管主动被动，学生卷，老师更得卷，卷案例司空见惯。
最近见识其它领域的优秀案例，才知晓，是自己浅薄了。全国各行各业一年不知出产多少案例，有些案例因有创新特色，后来在政.策文件中均有所体现。
近期观摩了一个兄弟单位省级案例的诞生过程，对比以往的认知，感慨良多。
看到该案例的第一个版本时，它还只是一个工作总结，大致简述了工作做法，及取得的成效。想从中找出它的创新之处，但很抱歉，隔行如隔山，觉得这都是正常工作呀，也没啥特别的，这也能申报优秀案例。
没想到就这样一个平平无奇的工作总结，通过了市级、省级评审，打败了许多结构精巧，用词精准，内容精细，条理精当的案例文本。
为什么？
省级专家对这份“工作总结”式案例的评价是两个字，实在。案例中做的这件事，是对现行管理办法的细化，把规则与事实情境之间架起一座桥梁，解决了一些特殊情况下的政策适应性问题，这就是有益的尝试，也是创新的一种，可以理解为工作方法的创新，工作思路的突破，在政.策充许范围内，找到基层一线实际问题的解决办法。
听了专家的建议，豁然开朗，“实”是大家都看重的部分呀，写的天花乱坠，不实落，没有实际的数据支撑，是没办法让人信服的，也没有推广价值。
在此基础上，我们写了第二个版本，当然思路是按照平时做课题写成果的模式来的。
第一部分是背景与问题的简单阐述，突出问题，少说套话。
第二部分为具体作法，写清楚此做法的雏形由来，及成熟过程和最终完善。主要包括问题收集、共商方案、试点检验、凝练总结、成果推广、制度保障等环节。
最后一部分是创新成效，完善了哪些理念和规定，取得了哪些成果和成绩。比如创新了基层的工作方法，减轻了基层的工作负担，增强了执行效率、公信力，解决了多少实际问题，切实提高了群众的幸福感。
可以说，第二版是从研究的角度，把这件事从头到尾梳理一。这时和第一版案例比较，在专业人士的指导下，案例变得更聚焦，更明确，更有清楚的指向性。
不过缺点也很明显，语言不凝练，专业术语不规范，与其所在的行业有了一些距离，不过不要紧，之后会有更专业的人士去修改。实现工作有做法更有说法，成果能辐射更可复制。
网友评论