等阳光驱疫情浓雾 借空间养家国情
新冠肺炎病毒疫情带来世界性大灾难，一时间疫情浓雾弥漫全球。中国全民宅居在家，全国中小学生在家度过一个漫长的寒假。各地纷纷推出网络直播课+课后作业的方式，出现将传统教师直接搬到网络平台上的现象。可在线教学不是简单地将网络作为知识传播途径，更不是在仅仅线被动观看教师授课。应该将在线教学当成推进“互联网+”教育的绝好时机。网络学习空间作为支持在线教学的重要环境和共享数字教育资源，发挥网络空间的优势，把疫情作为对学生进行政治思想教育的素材，借此对学生加强家国情怀教育。
在此次疫情防控的大背景下，更应该渗透思政教育，但不能是说教式的。让学生搜集观看疫情期间的共赴国难，勇于奉献的先进事迹，让学生通过这次疫情中涌现出很多勇于担当的科学家、医护工作者，奋勇挑战的火神山、雷神山的建设者，有爱心的捐钱捐菜的农民朋友，有社会责任感的企业，社会各界的志愿者等，他们表现出了同心协力的民族精神、爱国情结和极大的人格魅力。
民族精神教育是思政教育之基，爱国主义教育是思政教育之核，人格教育则是思政教育的基本要求与本质所在。还有一位中学生的“挺住！我把外公和妈妈都借给你” 看哭了很多网友。“你许我三冬暖，我愿你春不寒！” 致敬千千万万中国人，敬值班的警官为生命坚守岗位，请基层干部为安康绝不怠慢，敬快递员为生活提供保障，敬患者为希望不言放弃。普通的你我在此刻也是可敬的，哪怕我们深居简出，也必定为远方的疫情牵肠挂肚，彻夜难眠。这些都是很好的思政教育素材。例如教师利用空间组织开展以“疫情中的你我他”为主题的研讨活动。引导学生关注、感悟这些爱岗敬业、有责任担当的中国人民在特殊时期所做出的选择，感受家国情怀。
这是一种润物细无声的教育，也一定比讲授知识更入心。看似一个简单的在线讨论活动，其实并不简单，需要教师精心的设计和组织。讨论前教师利用收集、编辑的相关事迹材料创设情境，引出讨论话题，讨论中教师扮演组织者和点评者的角色：当有学生讨论跑题时拽回来；当有学生使用不当语言时加以指正；当有学生始终潜水时点名发言等。讨论后教师进行高度概括与总结。这些都发生并记录在空间中，学生可以反复浏览观点，不断深入思考，学会如何表达自己的观点，有意见冲突时该如何处理等技巧，提升沟通交流能力。
总而言之，疫情带来的固然是伤痛、是迷惘。但值此特殊时期，能用好疫情素材，用好空间课堂，也能把灾难变财富，更大力度地培养学生的家国情怀。
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