摘录小学数学2020年第11期
为何对这篇文章感兴趣,是前段时间学校彭老师的一堂四年级的乘法分配律的公开课,课始,彭老师也是用乘法意义导入的,由一排一个6,第二3个6,接着3个6与2个6的和,5怎么来的?整节课都是已乘法意义贯穿,在算式中找到C,今天看到这篇文章,好好读了一遍,在教学“乘法口诀”时很好地渗透了乘法分配律,为后续学习奠定了很好的基础。
在教学“8的乘法口诀”时,如何透乘法分配律?可以通过建立“直观图一几个几一乘算式法算式一口诀一分配律式”这样的认知顺序与ロ诀“模式”来实施。具体过程如下。
一、初建“模式”
1.观察下面的点子图,并根据图填空。
几个2: ( )个2 ( )个2
乘法算式:( )*2=( ) ( )*2=( )
口诀: 二( )得( ) 二( )( )
2.把上面两幅点子图合在一起形成下图,提问:现在一共有多少个点子?你怎么那么快就知道了?
在学生交流的基础上小结,看来,3个2加5个2就能得到(3+5)个2.也就是8个2.乘法口诀是二八十六。板书:3个2+5个2=(3+5)个2=8个2
追问:如果写成乘法算式可以怎么写?8*2是怎么得到的?
二、模仿“模式”下面还有一些点子图,请你看图写算式和乘法口诀,每一排最后一副图可以写成像3*2+5*2=(3+5)*2=8*2这样的算式,并想一想每一排三副图之间有什么联系。
每一排最后一幅图都要提问:你是怎么想
提问:现在一共有多少个点子?你怎么那么快的?结合“几个几+几个几”来解释说明。就知道了?
三、发现“模式
观察上面的图与算式,你发现了什么?学生
在学生交流的基础上小结:看来,3个2加交流得出:像这样有一个乘数相同的两个乘法算式加在一起,可以得到一个新的乘法算式。
四、巩固应用
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