班级管理一直是班主任们最为头疼的事情：学习习惯、性格品行迥异的学生、繁杂的班级工作、层出不穷的班级问题……难怪常说：优秀的班主任必须是一位“全能战士”——管得了学生、治得了家长、应得了领导、教得了好课……作为班主任，我也常常研究“招数”，修炼武功，不想被学生“打败”，效果甚微。
暑假期间，一次培训学习机会，种草了《第56号教师的奇迹》这本书，用最快的速度买书、阅读，感受到了雷夫老师的班级管理秘诀，也让我反思：
一、我是让学生信任的老师吗？
正如雷夫老师所说：“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’。”老师们怕不受学生爱戴，怕学生不听自己的话，怕在学生面前丢脸。因此，就出现了一些“严厉”的老师，给学生下马威的老师，“惩罚”学生的老师；学生们怕挨骂，怕被羞辱，怕成绩不好，于是，就出现了一些说谎话的学生，畏畏缩缩的学生，逃避学习的学生。不协调的师生关系一旦出现，班级管理成效也仅仅是“作秀”。作为班主任，如果你的学生总是在你上课时井然有序，而其他科任老师上课时喧闹无章，你不该沾沾自喜，因为你的学生们不信任你，他们课堂上的“有序”只是一种迎合，是对自己的保护。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠。
二、我是学生们的榜样吗？
学生具有强烈的向师性和模仿性，这是我们作为教师尤其是小学教师常常感受到的。老师的语言、衣着、发型，都可以成为学生模仿的对象。“老师，你的项链真好看，我让妈妈给我也买一个。”“老师，你今天编头发了，我也喜欢这样的。”这是一年级孩子们经常对我说的话。不要小看孩子们，老师的一言一行都在他们的眼睛里，并潜移默化于内心，反映在他们的行为上。
想起之前的“传话事件”：孩子A由于作业没有完成被我要求下课后在教室写，不一会儿在办公室的我接到孩子B的状告：“老师，A同学在教室玩耍，不写作业。”我随后一句：“告诉他，不写的话滚到办公室来写。”然后就听到孩子B扯着嗓子一边走一边吼：“A，老师说如果你不写就滚到办公室写！”瞬间，“滚”这个字让我感到脸上发热，我都教给孩子们了点什么啊？我平时不是教导孩子们文明语言吗？
雷夫老师说：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”要求学生做到的事情自己首先得做到。
先贤告诉我们：言必行，行必果。这也是检验我们是不是一个合格榜样的标准之一。去年，为促使班级工作的顺利开展，我经常在班里奖励糖果来鼓励孩子们。比如，听写开始前，我告诉孩子们：“今天听写全对的孩子可以得到5颗糖，听写有进步的孩子可以得到3颗糖。”听写批改完后，一般我都会当即奖励，偶尔忘记把糖果带进教室，我会告诉孩子们：“下课后到老师办公室领取。”孩子们一下课就会提醒你：“老师，糖……”瞧，千万不要说到做不到，孩子们记得很清楚！
班主任工作的过程中，难免因为境界不够、学识不足，犯下一些错误。幸运的是，我们都可以从自己的错误中不断学习，有所进步，最终打造属于自己和学生的特别教室。
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