这个时代，学生敢打杀老师，而老师却不敢管教学生，其原因就在于社会对孩子的过度保护。对孩子的过度保护，导致了孩子长大后忍受不得半点委屈和批评。
老师为了使学生能有进步，而批评管教学生不端正的态度和行为，可能会遭到学生的疯狂报复。比如6月10号，四川资阳一中学高三班主任杜某在谢师宴后被同学舒某及其家长，伙同外人刘某进行殴打，多处受伤。起因竟是班主任在上课期间批评了正在玩手机的舒某，屡次批评，屡教不改。试问，在该上课的时间学生居然玩手机，这算是端正的态度吗？见此情况，不加以批评教育的老师，算是一个称职的老师吗？当时被殴打的杜老师未曾还手，以身体保护着自己的女儿免遭连累。若非班上女生见了，呼声求救引来男生进行保护，后果未堪设想。而殴打人员中竟然还有国家公职人员，社会之腐，可见一斑！
事后，虽然对杜某赔偿了1000元，但事情看似了结，其实祸根已埋。
杜某还很年轻，教师生涯还很长，差不多还剩三十年的教学生涯。经此一役，心中必定埋下极大的阴影，极有可能在之后的教学生涯里不像先前一样对学生呕心沥血地负责和付出。
如后一届又有学生在上课玩手机或者其他不端正的行为而影响到教学环境，他在即将批评教育之前，一定会想起前事，心中一害怕，可能就只会象征性地批评一下，而不会像之前那样不惮厌烦地屡次批评。
而这么一来，就会给学生传递出一个错误的信息：这个老师很好说话，并不严厉，我们可以想玩就玩，他只会装模作样地批评一下。而身边那些本在专心听讲和玩乐之间犹疑动摇的学生，在这样的班级环境里，恐怕很快就会沦落。毕竟，很多孩子爱玩的天性未退，他们的自律力、自制力很差。
老师恐遭报复，进退不决，而学生得寸进尺，玩物之风蔓延，两相发展下去，只会令更多的孩子不愿意学习，教学质量下降。由此带来的祸害于老师而言，顶多加不上工资，评不上职称；而祸之大者会加诸学生，在这个学历和文凭挺重要的年代，能不能考上大学、能不能考上重点，对于人生后续的发展和命运是有很大影响的。
上个月，河南驻马店一语文老师，因把学生在校默写古诗的成绩和照片发到家长群里，竟然遭到部分家长的威胁恐吓，吓得老师赶紧写了辞职信来保全自己。
而去年11月的益阳弑师案更是震惊全国。班主任鲍某因为让学生看一个15分钟的高考励志视频后写一篇500字的感悟就引起了学生罗某杰的不满。鲍老师一向对罗某杰抱有很大的期许，知道罗某家境困难，在校三年，每次为其争取助学金，可谓师恩深厚。而就因为当天鲍老师在办公室对其当天不端正的态度进行了批评，竟痛下杀手。三年来的帮助和指导，非但没有换来感恩，却只赢得恩将仇报，杀星临头。
倘若鲍老师中那一刀没有丧命，只是重伤，那么在他后续的教学生涯里还敢兢兢业业地管教学生么？共事的老师见了，还敢吗？全国的老师见了，还敢么？
我想有一大部分老师仍旧会一以贯之；而也有不少老师会引以为戒。他们在批评管教学生前，心里一想起这些事情，就会犹豫嘀咕：我虽然是个教师，肩上挑着教书育人的重担，可是我也是一个普通人。我也上有高堂要赡养，下有儿女要抚育。我批评的个别学生里，鬼知道他们心里在想什么，又鬼知道他们背后站着的是怎么样不理智的家长？万一我被也遭披厄运，被学生事后报复，或者重伤致残，或者身膺不测，我的人生怎么办？我的家人怎么办？以防万一，还是睁一只眼闭一只眼吧，反正你们将来能不能考上大学，能不能出人头地，跟我又有多大的关系？生命可贵，奖金、职称这些东西在性命面前根本不值一提，我犯不着为此冒险。对于要批评的学生，我只可一不可再，象征性地批评一次，免得屡次往来，激怒这些小恶兽。即便校领导批评我的工作质量，我也可以说我已管教过，只是学生朽木之才，屡教不改，我亦无可奈何。如此一来对上，既不会示领导以口实，对下也不致招来怨毒。想学习的学生，自然会用心学；那不想用心的，我也不去强制，给他一个快乐的青春时光，将来后悔与否与我无尤，只是在校期间井水不犯河水，便可相安至毕业。
诚然，并非是老师不想管学生，而是现在不敢管了。我读书的时候，老师管得可凶了，被罚过跑，被罚过面壁，被罚过抄课文。当然我并非鼓励体罚，我只是说我那个年代的孩子，大部分都是不被过度保护的，老师不仅对我们如此，对他自己的孩子也是如此。现在的学生，遭两句批评，他可能不报复老师，但可能会去跳楼。而受处分、挨警告的，一定还是老师。若是放任不管，又会被校领导请去谈话，降级、降职称也会发生。老师这个行业，现今就是一个背锅的行业，黑龙江一女副校长，因为批评了在走廊上大声喧哗影响教学环境的学生，竟遭到学生的辱骂，女副校长随口回骂了两声，事后就被撤职，受了处分。而当事的学生，却没有一点惩罚。
中学生在学校期间可以任性，可以不遵从学校规定，因为他是被保护的，不会受到惩罚；即便故意杀了老师，也不会被判死刑。这也是许多学生屡教不改的原因之一，因为在和老师的博弈里，他们已经尝到了自身所处地位的优势。
由此下去，若是教师个个自危，明哲保身，一旦这种心理蔓延开去，将来一定是教育界的不幸。
所以我说这个时代，学生敢报复老师，老师不敢管教学生，原因就在于孩子受到了过多的保护和宠爱。而推其根本，恐怕和三十年前的独生子女政策不无关系。因为是独生子女，家长视如金珠宝贝，万千宠爱集于一身，仿佛这里摸不得，那里碰不得。而孩子由此也养成了骄狂自私的性格。故而一旦在学校受了点批评，不仅孩子忍受不得，连家长也忍受不得，所以才会有教师辞职、教师被打这种事情出现。
有人说，我们要跟孩子讲道理。
我是从来没有见过一个人通过讲道理就能被规正的。何况未成年人的心智发育不成熟，没有恩威并施，道理就形同虚设。对于孩子，他们在没有受罚的时候，道理是不会听进去的。儒家那么多的大道理，如果讲讲就能把人规正，又岂会有那么多令人咋舌的事情发生。何况，老师在教书中，讲的道理还少么？那么老师敢施威么？不出事，可能马上就会被投诉体罚；出了事，麻烦说大就大。
在民国时代，有些学校在招生时就会和家长签署一份合同，合同内容就是学校管教的内容以及学生不能做的事情，合同就附在学生的入学档案里。一旦签了，生死各安天命，不同意，就另往他校求学。
这种合同的好处，在于去除了孩子身上的过度保护，让他们知道有过一定会被罚，而且是没有人给他们撑腰的，只有乖乖的遵守学校规定，这远比空口说道理有用得多；而老师也可以大胆地履行教书育人的职责，敢把孩子送进这种学校的家长，即便孩子在校受了批评，也绝不会向老师报复。
我觉得，学校可以适当的借鉴一下这种规定，否则师威何以立，学风何以正。
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