学校管理促进真学发生的三条可行路径
简约而不失精准的标评 评价引导，教学评价，促进发展，学校可以学习与借鉴专业研究人员的智慧，以真品促真学，当然，学校教学管理中的评价不宜过于强调专业性，更不宜过于繁琐，因为当一切都付出评价时，教学将举步维艰为艰有几点需要强调？其一，评价往往难于其他事件与管理行为，因此，要加强学习对专业观评课，以采取量力而行和尽力而为相结合的态度，学可以深一些，用无妨，浅一些，其二，评价要有一定标准做标评，而不是盲评，跟着感觉走的盲品或许比缺品无品，还要坏标，来自课程标准，也源自于学校自身教学现状及其与相关愿景之间的差异，应着眼于最近发展区，从而使得评价基于现实而又超越他，标准所设不必面面俱到，应对准核心方面关键因素。其三，不必奢谈评价体系，用评价框架更好，其次，评价志向并依赖于教师行为，管理者一头热，这是立品与食品之大忌，无论是标准制定还是框架建构，亦或是方法形成，都要尽可能吸引教师卷入，一旦尺子为群体自制，必然更具亲民性，亲和力和亲切感，而为群众所掌控的东西，再来掌控群众，才能产生更好的共生效应。
推动真学课堂建设，制定标准，完善方案，依据标准诊断逐项验收过关，使课堂发生根本性改变，体现在以下几点？第一，体现过程性第搞结论教学，要让学生经历概念，定理法则的形成过程，我律方法的揭示过程，小结反思的评价过程二，重视参与性，充分调动学生参与学习的积极性，特别是思维的深度参与教师单项讲解时间，每节课不可不得超过20分钟其三，改进学习方式，除了引导学生积极主动深刻的思考外，还需呈现多样化学习方式，鼓励学生主动进行观察实验，猜测验证，推理与交流，根据需要，适时组织必要的合作学习，鼓励学生踊跃展示
四、优化课堂学习状态，善于创设问题，情境问题，要具有现实意义，富有挑战性及满堂灌少用集体回答，重视学生发言的音量及连贯性，逐步提高学生倾听与表达的能力，课堂提问面要广一般不少于人数的20%，教师要充满激情，对学生评价应以鼓励为主
五、高效组织训练课堂训练要精心设计，要有拾级而上的层次及重视基础性基础训练，占80%，重视课本练习题的使用和他的辨识扩展，重视解题后的反思评价，充分发挥电子白板的作用，每节课学生练习时间，展示时间不少于五人次
六，关注学困生要多给中下等学生机会，让他们多表达，多展示学生学习时教师勤巡视，多辅导，个别辅导面不少于人数的15%
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