《对抗语文——让孩子读到世界上最好的文字》经典文字摘录
一、关于写作和阅读
美不是外在的，作为现代公民，学生们应该从青少年时期开始，就直接与现实的，日常的美融为一体。
美不是抽象的，美是具体行为和体现。
解放想象力的翅膀，前提就是要承认普遍的人性。
不管外部世界怎么变换，人的内心思想总是稳定而缓慢流动的。对肌肤之亲的感受，对美好事物的热爱，对花开的喜悦，对叶落的忧愁，对时间流逝的无奈，对人生意义的思索。。。。。。，在很长一个历史时期里，仍然会是人类文明范畴中最为核心的部分。这些感受，仍然要依靠各种文化表现形式，通过真情实感的表达，以准确的描述诉说出来。
《开明国语课本》，在这一套教材里，我没有看到一篇虚假的课文。
一篇好作品的最基本要素，不是“好词好句”，而是作家的独特思想和情感。好作家，能运用貌似普通的词语，把自己独特的感受和趣味表达出来，使这些词语具有鲜活的生命力。
走遍了深山大川后，徐霞客写道：黄山归来不看岳。这就是阅读的积累，游历也是一种积累。不长见识，不习名著，读书不破万卷，下笔就有了神，那也就是走神而已。中小学是学习的黄金时代，应该多阅读，多积累，少落笔。积累够了，感受新鲜了，写文章才会出彩。
我理想中的语文，是师生一起阅读、交流、探讨、朗读，，是生命蓬勃的象征。我一直在强调，一名中学生，如果有持续几年的有效阅读经验，加上适当的写作训练，即便在面临当前的考试时，也能轻松应对。，而对于字、词、句、段的理解，也要大量阅读才能更好的理解。
什么叫做专家呢？专家就是对某一个门类的知识，掌握的比一般人充分。从这个角度看，我女儿虽然才十岁，但是他已经是《哈利波特》和林格伦经典儿童小说的专家了。一般人跟她对聊，很容易被她击溃——除了我这位久经沙场，屡败屡战的爸爸。其他的书，她也看了很多，她的阅读量，似乎已经远超她的语文老师乃至语文组的同级老师。但是，她的语文考试成绩在二三年级时只是中等，总在八十几分上。她的作文成绩也只是中等。她原来写点读后感，我觉得不错，二年级时在《中文自修》上还发过两篇。现在，到了四年级，反而毫无感觉，写的更差了。但是，正如我预料的那样，她的考试成绩一下子就跃上去了，很简单地就站在全班前五名中，一点都不费劲。
在很多阅读推广做得比较先进的国家和地区，他们对教材的重视程度很低，更多是利用或者运用非常成熟的分级阅读体系，或者说就是阅读体系，让不同年龄段的孩子阅读，家长和教师可以据此进行有效的评测。
小孩子有自己独特的审美趣味，有自己热爱的故事结构，这点，还是西方作家更了解。别说孩子爱读，我也爱读。
等小孩子真正养成爱读书的兴趣之后，然后可以慢慢地把他们引向其他的书。
当然，首先是要打破学校的僵化教育模式，其次是教师和父母自己也要爱读书和善于读书。
二、解析《功夫熊猫》和宫崎骏
乌龟大师多次跟他强调的也是这一点，即熊猫阿宝就是一个拯救生灵的龙武士——然后去想办法教育他，教他学习顶尖的武功。阿宝身上的潜能只要激发出来，他就是大师。
熊猫阿宝恍然大悟：每个人都有自己独特的价值，要相信自己，找回自己。
宫崎骏的一贯亮色：在一个孤独的世界里，友爱让人温暖。
宫崎骏的作品拥有这么多的观众，最根本的原因，大概是他在这个冷漠而机械的后工业时代，为孤寂不安的心灵植入了情感的温暖和人性的光辉。
好在狐狸大师很信乌龟大师的话，他听进去了：每个人都有自己的价值，只要你有耐心，你想方设法地去激活他，他就会成为一个超人。
三、关于教育现状
我们的教育大纲和实施的教育理念，都是“平均主义教育”，是趋同化、类型化教育，根据这种教育的目标和手段，小孩子受了九年中小学教育之后，都要变成平凡普通，“呆呆痴痴”的螺丝钉。
我们的一些教育界人士看待教育，跟美国同行的教育理念有很大的不同。我们是趋同化教育，要求每个人都达到相同的目标；美国是差异化教育，承认每个人各有所长，只要努力都能达到人生的目标。
普遍人性不是说教，而是现实的诉求。
中小学教育和大学教育之间最大的不同，是中小学采取的是“同质化”教育模式，要把各种不同性格、特质，爱好、嗜好也不一样的学生，都驱赶到同样一种套式里去，不容许，也是事实上不提倡学生的个性发展。大学，从逻辑上是提倡差异化教育，但是并不是所有大学都能做到，还要具体的大学，具体的学院和具体的教师的现场发挥。
优秀的大学，在文科教育上提倡的却是差异化教育、个性化教育。一名好的教授，可能会鼓励学生自己阅读和思考问题，而不是给定框框。这些学习方法和能力，本应是从小学就要开始培养和训练好的习惯，在我们的教育体系中，却要到大学才能再度开始打基础。这样一来，学生从入小学到高中毕业的十年黄金时期，就白白浪费了。
哈佛大课堂的那种热烈、融洽、自由的气氛，具有强烈的感染力。还有那些青年才俊们的干净、整洁、得体、靓丽的打扮，更值得我们的大学生借鉴。
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