博尔诺夫认为“只有少数重大的特定的经验可以称作遭遇，它们闯入人的生活，突然地、往往令人痛苦地中断人们的活动，使之转向一个新的方向。这主要涉及与他人的遭遇，他们命中注定要进入人们的生活（在教育领域与教育者的遭遇）。遭遇到的也可能是一件伟大的艺术品，也可能是某一个哲学家的著作，它将导致有关人的生活发生重大的改变。遭遇无论如果只是一种非连续的形式，他以粗暴的方式突然的中断通常是连续性的生活过程，并给其一个新的方向。
从这里我们不难看出，“遭遇”的关键特征
1. “突然”——不是早就预料到的、做了长期准备的事情，而是“意料之外”。
2. “痛苦”——原有的有规律的生活发生变化，原来舒适的生活突然中断，给人以无法一下在接受的痛苦，无论是心灵还是身体；
3. “转向”——人生在此有了大的转变，有可能是方向变了，还有可能是上了新的台阶。
我人生中最重要的“遭遇”。
2005年作为全区最年轻的骨干教师，我来到了离家最偏远的卢家小学支教，担任六年级毕业班班主任兼语文数学双科教学。因为交通不便，我选择住校，把年仅3岁的儿子托付给婆婆。全身心扑在教学上，通过自己辛勤的付出，孩子们自己的不断努力，加上当时校领导的支持，我们那个毕业班完成了百分百的升学率。2006年支教一年后，回到原单位。
没想到一年后回到原来学校，领导班子解体，一把校长调离，教学校长也换了我接了一个全校最差的、没人要的班级。当时我也想找领导谈，把这个烂班推出去，家人劝说，不能因为一点点的成绩就骄傲，就和领导讲条件，虽然不是很乐意，也接手了这个班级。
带着孩子们一起参与班级建设，一起制定目标，一点点带着差生完成，一小步一小步的前进，没想到的是，因为一个家长的无理取闹，我就被莫名的冤枉。窝囊、憋气、恼火，我一下子病倒了，在家休了半个月，在回到学校已经有人接手我的班级了。
我突然觉得人生给我开了一个大玩笑，认真工作、兢兢业业的老师，因为不阿谀奉承、不偷奸耍滑就被诬陷，我觉得自己都成了全校的“大笑饼”了。那段无所事事的时间，我经常出入微机室，在没有学生上课时就上网浏览网页。一次无意的浏览让我走进“教育在线”，从此，每天看论坛上老师们的记录和讨论成了我最大的快乐。也是因为教育在线，我认识了李镇西老师，并购买了他的《爱心与教育》，我也看到了“毛虫与蝴蝶”的主题帖，看到老师们带着孩子们做“晨诵、午读、暮省”，因为没有班级我只能在阅读中学习。
2008年，我调离了原单位，来到现在这个学校接手一个四年级，带着孩子们开始了我们的晨读课程，我把一年的积累都用到这个班级的孩子身上。我们每天晨读一首诗歌，我还会为过生日的孩子送出属于他们的专属诗歌。我也跟随着大家的步伐，每周给家长写一封信，在这样慢慢地交流中，家长了解了老师的教育理念，知道了接下来的教育方向，也知道及时和老师沟通交流，让家校教育得到完美统一。因为自身的原因，恐惧专业阅读，我做了逃兵，没有参加当时的“海拔五千米”专业阅读，没想到一次错过竟然是十二年之久。
后来，我又接了一个新一年级，因为各种事情，就不再带着孩子做新教育课程了。
回首往事，正是那次不公平的“遭遇”，让我有了利用班上时间进行线上学习的自由时间，有了大量的阅读，多方位的输入，才会有接下来与孩子们的“向着明亮那方”的晨读启航，才会有十二年后与新网师的再相遇。
而2018年的临危受命的“遭遇”，又让我与互联网教育并肩前行。
2018年寒假临危受命完成学校交代的任务（先前学校指派参赛是老师都已各种理由拒绝了学校的安排，学校的这项工作无法），我“赶鸭子上架”参加了区里的信息技术竞赛。虽然领导说：不要有压力，只要完成学校的参与人数就可以。但咱也不能因为年龄大就落后。
参赛内容是“网络直播课程”，从海报制造，宣传文案推广，课程直播预约链接发送，直播课程，线上互动。现在说这些都是轻松加愉快的事情，但三年前这些对我来说，简直是登天似的感觉。为了制作课程海报：一张主讲老师照片，课程的二维码，简单介绍授课时间，地点。就是这些简简单单的内容，我用了整整一天的时间也没完成。因为当时放假在家，我只能借助手机电话和微信向同事咨询，但他们说的那些话我根本听不懂：当时制作海报剪切照片用的是QQ里面的“小剪刀”，但就为了完成一张照片的剪切和修饰，我用了一个下午。一是没有找到“小剪刀”，（大家不要笑我，因为在次之前，我的网络技术只停留在“一指禅”的打字水平，手机只停留在接打电话，发送短信的水平。）二是网络求助其他人，他们对我说的话相当于外文，听不懂。
就是这样的水平出发，在2018年那个寒假，我利用一个多月的时间，连滚带爬的完成了所有任务。也因为在那个假期学会了有关直播的许多网络技能，接下来就有了开学后的互加网络公益课，彩虹花网络直播课程，有了接下来的青椒之旅学习，才有了N师之旅。遇见亲亲母女遇见新老师，而所有这一切在2018年那个寒假，在我无知无能无助却执着坚定不断学习中已经注定了。
关于“危机”
人们通常把突然出现的却又令人忧虑的中断了连续生活进程的事件称为危机。这类危机不仅会产生于人的私生活，而且也会出现于人类的各种组织和社团的社会生活中。危机是造成教育非连续性的一个重要的要素，它包括政治危机、经济危机、社会危机、人的疾病危机和成熟危机等。
.“遭遇与危机”的联系与区别：
A.联系
1、 “遭遇”与“危机”都意人们不可预料的方式突然地中断了原有的生活，打破了人原来的生活状态，都让人感觉到痛苦、焦虑、煎熬、无助；
2、“遭遇”和“危机”都构成了人生中的关键时刻，改变一个人后来生活的走向；只有经历其中人们才能不断成熟；
3、“遭遇”与“危机”都以非连续性形式存在于一个人的一生之中。
B.区别
“遭遇”是个体的冲撞，“危机”是群体的“遭遇”。“遭遇”更多的是讲“那些伟大的人物，伟大的作品”带给我们心灵的冲击，更多强调人与人之间的影响； “危机”更多面对的则是人生、社会的困境，更多强调的是大环境对人类的影响。
2020年的春天，对于我们所有中国人都是刻骨铭心的难忘。新冠肺炎疫情全球蔓延，这是人类面临的共同危机。这场疫情来的特别突然，传播又是如此迅速，国家防范疫情的手段如此坚决，这些都是我们没有想到的。
开学日子将近，所有的孩子们只能止步在家，全国的老师一夜之间迅速转变网络主播。很多教师因为没有先前的学习和培训，对于突如其来的情况难以招架。我和我的家长和孩子们却从容面对网络课程进行学习。
因为在一年级入学家长会上，我就对全体家长进行了基本的网络技能培训，当天现场指导家长下载学习的各种软件（Cctalk，美篇，简书，小打卡，微视，美图秀秀），注册相应账号，学习简单操作。一年半的学习，也指导家长在不断的操作中熟悉各种APP软件的功能。所以，疫情期间无论是Cctalk的线上直播课程的学习还是“人人通”作业的提交与反馈，抑或是QQ相册资料的收集和整理全班家长都能轻松搞定。因为家长的积极配合，孩子快速完成网上课程学习，一部分孩子也学会了利用美篇、简书、时光手账、讯飞语记记录自己每天的学习和成长。
我还借助喜马拉雅为孩子们朗读了四部优秀的童书，带着孩子们一起完成整本书的阅读，孩子们也享受到了书籍带给他们的乐趣，班级涌现一批小书虫。
面对突如其来的危机，我们全班师生家长共同努力把它变成了学习新方式的一个新起点。
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