康老师读书|遭遇与危机——教育不可缺少的两个关键词

一、概念解读

博尔诺夫在《教育人类学》一书中提出了“遭遇”与“危机”两个概念。

（一）遭遇

所谓“遭遇”，是“以极大的强度作为陌生的东西呈现在人们的面前，而人们将痛苦地对待它”的经历。

遭遇到的或者是一个人，或者是一本书，或者是一件艺术品、一部电影……

只有这些事物对人的冲击和影响达到一定的强度，让人感到到痛苦，并不得不真正面对，从而去改变自我的时候，这样的事物相遇，才算得上遭遇。

博尔诺夫说：

“只有少数重大的特定的经验可以称作遭遇，它们闯入人的生活，突然地、往往令人痛苦地中断人们的活动，使之转向一个新的方向。这主要涉及与他人的遭遇，他们命中注定要进入人们的生活（在教育领域与教育者的遭遇）。”

我的理解是，重大的、特定的经验，不经意地闯入生活，令我们痛苦是中断原有的秩序，重新思考自己的生活和人生这路的事件或经历，才是遭遇。

“遭遇无论如何只是一种非连续的形式，它以粗暴的方式突然地中断通常是连续性的生活过程，并给其一个新的方向。”

我在2012年外出培训学习，在会场外书摊上，遇到一本铁皮鼓所著的《构筑合宜的大脑》的书，谈教师的专业阅读，从而引领我走上教师专业阅读之路，进而走上教师专业成长之路。可以说是一次职业生源中的“遭遇”。
（后来，这本书再版更名为《教师阅读地图》，作者魏智渊。）

我也由此结识了新教育，让自己原本平淡无味，周而复始，几近产生职业倦怠的教师生活，发生了根本上的改变。

一本书、一场教育改革，都是我职业生涯中有关键价值的遭遇。

所以作者说：

“为此遭遇过程对人的自我成长具有决定性的意义。”

并非所有的遇见，都可称为遭遇。

只有那些让自己的思想、心理、行为产生根本性的改变，对自己的成长具有决定性的意义的事件，才算作遭遇。

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（二）危机

博尔诺夫对危机的定义是：

“人们通常把突然出现的且又令人忧虑的中断了连续生活进程的事件称为危机。”“只要是由于无法摆脱的困难而中断了日常生活进程的都属于危机。”

这里包含了三层含义：

1.突然出现
2.令人忧虑
3.中断了连续生活

如果说“遭遇”是我们走在路上遇到了让我们停止脚步，并随之改变走向的事件，那么，“危机”是突然出现的危险，它把我们打趴在地上，不得动弹，我们不得不挣扎着爬起来，并改变方向，改变步伐，甚至改为跑步的事件。

存在主义哲学认为：人只要生存着，任何时候都会处于危机之中。

危机和偶然无处不在。
在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，作者马克斯·范梅南写道：

“信念、价值观、宗教信仰、生活条件、理想以及生活方式呈现出多变性、复杂性、多元性、支离破碎、充满矛盾和冲突。正是这样一个残酷的现实，使今天年轻人的生活成为一种偶发性的经历。偶发性的生活是一种不确定的、无法预测的生活。它随机遇而变，受突发事件和无法预见的环境左右。”

尤其当今时代，信息技术高速发展，无法预料的事件更多，危机也更多。

“危”“机”可以分开来解读。

在“危险”中，如果能够超越，我们可以获得更大的进步，从而成为改变自我的“机遇”。
所以说，危机对人们有激发成长的作用。

“通过某种最大的威胁，可以使人获得对自我的重新认识，成为一个真正合乎社会规范道德的人。”

尼采说过：杀不死我的，必使我强大。大概就是这个意思。

“任何人除了坚定地渡过困扰人的危机以外就不能获得内在的独立性。只有在危机中或经历过危机我们才能成熟起来。”

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这就是像毛毛虫经历成长中冲破茧的束缚，克服自身生存的危机，才能真正成为一只翅膀有力的蝴蝶，振翅高飞。
人们也会在经历磨难后，有所醒悟，激发自己的潜能，变得成熟起来，强大起来。