教学方法

布鲁姆在1956年的著作教育目标分类学中提出教育目标包括三个主要方面：认知领域、情感领域和技能领域。其中教学目标中认知目标包括知识、理解、运用、分析、综合、评价；情感目标包括接受、反应、形成价值观念、组织价值体系、形成价值情绪；技能目标包括观察、模仿、练习、适应。

教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

教学方法按照不同的分类标准有不同的方法。以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。以直接感知为主的方法有演示法、参观法；以实际训练为主的方法有：练习法、实验法、实习作业法；以欣赏活动为主的教学方法，是指创设情境或者利用教材内容和艺术形式,使学生通过体验客观事物的真善美陶冶他们的性情，培养他们的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。以引导探究为主的方法,这种方法主要包括发现法,也称探索法研究法，是指学生学习概念和原理时教师只是给他们一些事例和,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论听讲等途径去独立研究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

教学组织形式是指教学活动中师生相互作用的结构形态,或者说师生的共同活动在人员程序时空关系上的组合形式。

教学组织形式有班级授课制,、贝尔兰卡斯特制、道尔顿制、设计教学法、文那特卡制。其中贝尔兰卡斯特制,也叫导生制,它的创始人是英国的一位牧师贝尔和一位教师兰卡斯特,也就是小师傅制。道尔顿制是指指定一些参考书并布置一些作业，学生独立学习教材后向教师送教作业，该教学制度强调学生独立工作能力的培养，与活动课程设计教学法等结合在一起成为进步主义者教学实践的重要组成方式。文纳特卡制,是美国教育家c w华胥鹏,在文纳特卡镇公立学校实验的一种教学制度,他的指导思想和道尔顿制大致相同，做法不完全一样,他把课程分成两部分一部分按学科进行有学生自学读写算和历史地理方面的知识技能,另一部分是通过音乐、艺术、运动集会以及开办商店、编辑出版来培养和发展学生的社会意识,前者通过个别教学进行后者通过团体活动并吸取了设计教学法的因素。

教学组织新的发展,一个是按能力分组,、还有选科制选课走班。特朗普制就是大班上课、小班讨论和个人独立研究结合的一种组织形式。还有一种开放式课堂，学不拘形式无固定结构不搞分科教学不按教材传授知识学生可以根据自己的兴趣在教室或其他活动场所自由活动或学习。小队教学就是协同教学,是由高级教师、助理教师、实习教师以及助手组成的教学小队共同负责一个班或者几个平行班的教学工作。

教学方法方面的第三个主题就是媒体。现代媒体的种类有电声类、电光类、影视类、计算机类,他们的功能有再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能。

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