共享悦读：卡尔·雅思贝尔斯《什么是教育》05
文‖张爱敏
08关于儿童
教育已成为对实事有意识的思索和不断改革，人们处处计划，怎样才能使教育更好实施，或是将教育建立在新的基础之上。这些计划关系到教师身边活泼儿童的未来，而且，人类存在的未来，同样取决于教育在小范围、家庭、学校和儿童的周围环境中所起到的潜移默化的作用。
对儿童来说，最重要的不是掌握科学，而是以直观的图片和形象来充实他们的精神世界。因此，就要求教师传达内容时言简意赅，使儿童受到思维明晰性和理解力的锻炼，以及获得对事物确切的了解。也就是说，教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。
对人的本体的追问是人的深度价值所在。
应当适应儿童的天性和能力来因材施教。
将儿童培养成为社会所需的栋梁之才，这种对学校的要求意味着两个方面的内容。
首先是唤醒团体的历史性精神，唤醒象征着的生命意识，儿童在日常生活的无拘无束中，通过与类似团体的交往、语言交流方式以及教育者传授的人类现实状况，而获得历史性精神和生命意识之流。
其次是学习将来从事工作和职业所必不可少的课程。二者不可偏废。第一方面涉及到了学校的精神，每一所学校就其本质来说，就是传播知识的场所，这是它唯一的职责，不能随意更改，而是要扶植、爱护和让其成长壮大。第二方面则涉及到了学校的计划意图，100年来人们在教学法的改进、不断地修改教材、寻找适当的练习方法以及增强直观性方面取得了较大的成果。
09对整体精神的培养
学校应为每一个人创建一个智力和精神的基础，这一基础对掌握其他的知识和技能是必不可少的。但今天在大学和技术学院则渗透着：无休无止地招收学生，增加所谓必需的讲座和练习，像填鸭般地用那些诸如形而上下之“器”的东西，塞满学生的头脑，而对本身存在之“道”却一再失落而不顾，这无疑阻挡了学生通向自由精神之通衢。不成系统的专业和知识，传授考试技巧等等，这些都削弱了原初的精神生活，削弱了学生的反思能力，以及独立自主的个性和对一个问题反复思考的习惯。
10教育的精神价值
创建学校的目的，是将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这一精神引导所有学生掌握知识和技术。
教师怎么做？
一位从不迎合时尚以教书为探问真理的教师，庄严地在黑板上写下富有魅力的言辞，引起学生对终极价值和绝对真理的向往。
一个不懂时髦心理学的教师，但他却在思考最高深和普遍性的问题，因此他教育孩子们选择严肃而恰当的人生道路。
他首先考虑的并不是让孩子成为不能经风雨的瓶花，而是和孩子们一道去从自己生命的痛苦中去探究生命和世界的本质。
关键的是具有独立见解和追求的教师，他在学生中所发生的作用是极大的，同时，他在教室里有对自身负责任的自由。
11责任与当下性
我们应持这种态度，既不能落入过去，也不能转向未来，而是完完全全存在于现在之中：在真理的获得中敞开道路，并继续坚持这一道路。
当下生活既不是丢掉过去，也不是遗失未来。假如过去和未来并没有加强现在的话，那么它们就毁灭了现在。
我们就是自由，我们是被给定为自由的人。
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