融入游戏，让数学课堂活力四射

    融入游戏，让数学课堂活力四射――读《第56号教室的奇迹》有感

      2016年9月，开始了我的教师职业生涯，截止目前为止，已经度过了五个寒暑假，但是最值得纪念的是今年的寒假，新教育在教育界掀起了一股热浪，我们也参与到新教育之中，开始了阅读的幸福生活，放假前夕，校长针对不同年级的老师，给我们挑选了合适不同年级老师的阅读书籍，并举行了正式的赠书仪式，我便有幸拜读了雷夫老师的《第56号教室的奇迹》一书。

      最先映入眼帘的是“让孩子变成爱学习的天使”几个橘黄色大字，而后便是“美国总统，英国女王和欧普拉同时感动推荐”几行小字，正是这些字让我更加的想走进雷夫老师的教育课堂，看看这样一个平凡的教师是怎样让一间教室成为一个奇迹，让一群孩子都成为爱学习的天使。

      雷夫老师主要从三个部分来讲述56号教室的特别之处，第一部分是家最温暖，就像雷夫老师说的：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西――这里没有害怕”；第二部分是方法，雷夫老师尝试各种方法，通过各种形式来培养孩子的终身阅读习惯，找到学习的技巧，感受学以致用的乐趣；第三部分是疯狂之举，雷夫老师通过自己的努力让学生们着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。

      也许是因为自己是数学老师的缘故，我对于雷夫老师的数学教学方法多了一份额外的关注。就像文中所说的，“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它，表示中立的学生非常少”。大多数学生认为数学是枯燥的、无味的和深奥的，他们认为数学课堂更多展示的是一些复杂的图形，冰冷的符号，不像语文课堂那样充满诗情画意、慷慨激昂。也不像音乐，美术那样充满欢快激情，鸟语花香，那么，如何让学生喜欢上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子了解数学，明白数学的趣味，让孩子们学着喜欢数学。

      例如：

      游戏“Buzz”通过10分钟的数字游戏，让孩子们不仅学会了100以内的数，还集中了学生的注意力，10分钟之内，每一个人都是精神紧绷，专注于游戏中，人人参与的情况下，即使后进生也有了学习的劲头。

      心算暖身让全班学生一同参与，算出答案后只需把自己的答案高高举起，雷夫老师没有让任何一个人回答问题，这样就避免了有人必须站在聚光灯下的尴尬恐惧，还能迅速掌握全班的学习情况。

      既然学习就要参与考试，应试技巧也必不可少，雷夫老师帮助孩子们解选择题的策略很值得我学习，让孩子们当“侦探”来查一查错误的选项为什么是错误的，正确的又为什么是正确的。让孩子们每做一道题就有一道题的进步。

      自己边读雷夫老师的文章边想象，如果是我的孩子们在做这些游戏。那一定也是一个个认真思考的样子，他们低着头，竖着小耳朵，扳着小指头，小嘴儿还默念着数字，直到最后，高兴的喊出最后一个正确的数字。

      雷夫老师的每一个数学游戏都值得我们学习、运用、探究。

      雷夫老师的《第56号教室的奇迹》是一座集教育智慧和教育方法的宝山，是打开我的教育眼界的金钥匙，我将会更加重视学生学习兴趣的培养，更加注重数学游戏的加入，让课堂活跃起来，努力让学生成为爱学习的天使。