教学常规漫谈之212（0213）
今天继续谈谈说课策略。首先说说理论运用策略。
说理是说课的灵魂。教师的教学设计各个环节都需要一定的理论支撑，需要相关的理念理论作指导。一次教学实践、一次课堂教学其背后指导思想和教学原理可以追溯到深处，过于追求所谓高深的理论就容易空洞化，而我们所强调的是要把说理论与说教学实践有机地结合起来，以达到自然贴切、顺理成章，从而使听者既知其然，又知其所以然，以达到增进说课效果之目的。
1.学习教学理论，解读教学实践
说课要求教师在教学中要认真学习当代先进的教育理论、教育思想、课程知识课程理论，了解当今国内外教育改革动态，以便从中获得各种最新鲜的教育情报，通过学习，形成知识积淀。只有这样，在说课和授课时才能从实践的源头找到相应的理论依据。另外，有了一定理论武装就可以从自己的积累中产生行之有效的教学行为——一种缄默知识逐步显性化，进一步促使教师用理性思维去发现和澄清自己的隐性教育观念。
(1)学习和钻研学科课程标准
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“国家课标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。许多教师习惯于用“课本加教参”两个本本作自己教学的依据，觉得课程标准理论性强，学起来费劲，因此必须迅速改革这种思维定势。
内化课程标准应当看成是教师有效教学的基本保证。了解新课程标准，你就能大致回答：自己所教的课程是什么？有何特点？结构怎样？如何有效地实施课程？说课中，一定要说课标对本节课内容的基本要求；二要说课程标准中对学生提出了哪些技能、能力要求；三要说出从本学科基本课改理念出发，应贯彻怎样的教学原则(如政治及思品课强调“德智共生原则”，数学课和地理课倡导生活数学和贴近学生生活的地理等)，可以采用课标中要求的哪些教学方法(数学课中应特别注重启发式“教”和探究式“学”)。教师只有解读课标，与新课程理念对话，自己的教学实践才是自觉有效的实践，才是理性指导下的实践。
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