外滩教育的emond撰文称，排名1%的学生靠的不是天赋和努力，而是学习习惯和思维习惯，其中，思维习惯的养成更多的依靠大量阅读。
但是，读书本身不会形成强有力的思维习惯。
高钢教授曾撰文：美国小学给他10岁儿子布置的作业都是“霸气专业范儿”的论文：《中国的昨天和今天》、《我怎么看人类文化》......阅读，并进行深度思维加工，才能锻炼出强有力的思维习惯。
阅读，是训练思维的必需，但阅读真正的价值在于，如何阅读。
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苏格拉底说：不经反思的人生，是不值得过的；
我说，不经品味的读书，好似未读。
孔子说：学而不思则罔；
我说：书，读而不用是空。
阅读，
要用情、用脑、应用。
用情调动感性，
用脑发掘理性，
应用让我们习惯
用阅读创造更美好的生活。
2
发展心理学显示：
在小学，也就是儿童中期，
孩子们开始使用逻辑，开始正确推理，开始去“自我中心化”、从多方面考虑一个情境；
开始从直观动作思维（必须有实物），
发展为具体形象思维（依赖脑中的具体形象）
并为抽象逻辑思维（用抽象语言思维）做准备。
这是一个“开始”的阶段，这是一个过渡阶段，
需要老师和家长在新的方向上引领与培育。
基于以上，并结合伴读经验，
我以引导孩子思考具体的形象为核心，
为正上小学的女儿设计了一系列9张阅读表。
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系列阅读表
（1）
阅读素描
把握要素与概况
（2）
分析图
培养分析能力、组织能力
分析图就是思维导图。
什么是思维导图？
就是思维引导图。
但我更喜欢叫它思维分析图。
因为“分析”是一个过程、一个动作；
“分析”这个词能更好地启示孩子应该怎样具体操作。
我也愿意把它叫关系图，因为分析的目标，就是了解各因素之间的关系。
而做好所有这些后，也真正做到了思维引导。
刚开始做分析图，需要父母的指导。
（3）
对比表
没有对比，就没有鉴别；
有对比，更清晰。
（4）
推测表
做事时，最有价值的环节是：
根据已知大胆推测、假设未知，
并基于假设决定发展方向。
举例？
不举科研的例子，就想想炒楼炒股吧，呵呵。
有力的思维要习惯对未知想象、推测，
这个可以在孩子阅读小说、推测下文情节时练习，
——这个活动形象具体，小学生hold住。
（5）
评论表
学习越到高处，“自己的观点”越重要。
我们从小就不能让大脑只做书本的储藏室，
我们，要明确地评论，
当然，目前只进行简单、具体的评论。
（6）
提问表
提问，是探究的起点，是一切智慧的起点；
没有起点，就没有发展之路。
因此，这是最宝贵的一张阅读表。
（7）
表演分析表
在西方教育中，戏剧占有明显重要地位。
因它能帮表演者深度分析、深度体会。
我们最爱的《贝贝熊》里的
“小学生”熊小妹就演过戏剧。
“熊粉”女儿也模仿过熊小妹演剧，
算是很好的启蒙。
家庭表演，需要父母参与。
——放开头脑、放开手脚，演一次自由的自己！
（8）
活动表
阅读，
肯定不只读文学类，
还有数学、科学类。
这些，更要动手做，
不妨记录“做”的要点。
（9）
改编表
改编很有成就感，
因为，它需要创造力；
改编，也很有吸引力，
因为一般都会改得更新奇。
4
参考书目
早就关注“品质阅读”，
读了很多相关书。
以下两本是“最实用”的重点参考书，
都快读烂了......
5
阅读表用法
（1）
不要贪多
一周两次，一次一页就可以。
（2）
由易而难
刚开始时，不必长篇大论，写几个关键词当答案就特别好。
（3）
操作要有弹性
孩子不想以文字记录，而想口述、或拍视频记录，可以！
孩子不想先完成基础的“阅读素描”，只想“提问”或“改编”，可以！
只要孩子投入，形式不是问题。
操作一定要有弹性，要让孩子感觉到自由、自主。
（4）
父母启蒙
我和孩子爸经常热烈讨论书和各种资讯，
并很享受其中的“趣味”和“成就感”，
这就是的启蒙，日常示范性启蒙。
除了日常示范，我们还可以伴读。
不一定每次阅读都伴读，但不能完全不伴读。
伴读时，不能懒洋洋、没想法，
要焕发好奇、热情，表述也要形象、具体。
还想告诉你一个完美伴读的小秘密，
和孩子共读讨论时，不能一本正经，要偶尔胡说八道。
胡说八道，其实充满想象力，且很搞笑，
它绝对是拉近和孩子的距离、陪孩子展开想象的利器！
收下这利器吧，不谢。
父母的状态，是最好的引导，
让我们先做好自己：）
好了，9张阅读表及用法分享完毕；
下面，行动吧！
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