摘要：日记可以塑造学生的心灵，我手写我心，这是普遍认可的公理。写日记对锻炼观察能力、积累作文素材、提高语言表达能力、形成讲真话写实事的文风都有好处。魏书生老师、朱永新老师都把日记教学提升到“教育”的高度，许多名家日记伴我们成长，所以，我们有必要让日记教学这一古老的课题，在新课程背景下重新焕发青春与活力。
关键词：日记教学 学生成长 日记评价
初中生主要处于13-16岁的年龄段，这个阶段是智力与身体发育的关键时期，也是思想品德与价值观人生观形成的重要时期，在众多学科中，语文学科因为其人文性和工具性相统一的特点，在实现情感、态度、价值观目标上有着得天独厚的优势。
日记教学是对初中学生进行人生引导的有效途径，因为师生通过日记天天接触，教师对学生思想发展脉搏可以即时触摸；是《语文课程标准》的有效实施途径，因为可以把语文学科的人文性和工具性在日记教学设计中统一起来。
日记教学的前世今生
日记可以塑造学生的心灵，我手写我心，这是普遍认可的公理。写日记对锻炼观察能力、积累作文素材、提高语言表达能力、形成讲真话写实事的文风都有好处。魏书生老师、朱永新老师都把日记教学提升到“教育”的高度，许多名家日记伴我们成长，所以，我们有必要让日记教学这一古老的课题，在新课程背景下重新焕发青春与活力。
在我们身边，语文教师选择日记教学这种方式对学生进行语言训练的并不多。这是为什么呢？我认为有以下原因：1.应试教育的盛行。作文课堂的时间都用来训练各种技巧与方法，不注重平时的积累与训练。2.日记要学生天天写，教师就要天天想题目，要针对题目进行指导，天天改，工作量太大。3.受应试教育影响，对日记的评价不当，总是对学生的日记进行“挑刺”，弄得“两看两相厌”。
要如何解决这些问题呢？
日记教学的具体操作策略
马克思主义文艺理论认为：现实生活是文学写作的唯一源泉。我们要建立“语文就是生活，生活就是语文”的日记教学观念，创设良好的日记训练环境，引领学生在日记中认识自己，探索自己，快乐成长。写日记，是为了贴近生活，认识生活，更好的成长。
学生写日记的过程是以积极的心态，调动原有的知识和经验，构造新知识、解决新问题的再创造过程。在日记教学中，可以遵循知识形成的规律，实现知识与创造力的同步增长。
（一）认识写日记的好处
1．留住真实的时刻
日记是一种比较自由的写作方式，人的本性有追求自由的一面，只有在自由的情况下，自然自如地写出来的文字才能抒发真情实感，才有真情流露。那一天发生的某事，那一刻产生的情感，被我们用日记的方式留下来，成为最真实的人生记录。多少篇日记，就留下孩子们多少个真实的日子。我们班的某位同学说，写日记就是一种情感的宣泄，就是一种减轻压力的途径。这种想法与心态值得所有人学习。
2．有了静心思考的时间
现在的学生回家不是电脑就是手机，不由自主地接受过多的垃圾信息，过多的闲聊与过多的自我展示浪费学生大量学习时间。这个世界浮躁着，学生们的心也随着浮躁着。他们经常会哀叹作业太多，有时会也会抱怨写日记花了很长时间，他们说，每天写完日记，就好像在心里放下一块大石头，做别的什么事就都变得轻松起来。有的说，每天不得不花一小时或再多一点的时间去想，日记要怎么写。
看着这些真实的话语，我总是忍不住笑。其实我只是想给他们留一点静心思考的时间，留下面对老师，面对自我，面对文字的时间，在他们的成长的过程中，这些时间是非常重要而且有价值的，他们每天可以借助写日记的时间思考，成长的方向在哪里，该做的事该想的事有哪些……
3．一举多得的能力训练
我经常看到很多语文老师案头满满的一桌子作业，有大作文、小作文、摘抄、练习册……多得改不完，而我给学生布置的作业主要是日记。每天的教学重点要在日记里体现，课堂上训练的知识点或要强调的人文价值会在布置日记时提出要求，通过日记达到对学生综合能力多元训练的目的。
4．成长发展的需要
青少年的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。日记的训练能很好地符合学生成长发展的需要。它是多元能力训练，要顺利写完日记，需要多种能力的有机结合，而且有循序渐进的特点。
日记平台符合马斯洛需求层次理论中的两个最高需要——尊重需要与自我实现需要。因这份作业，他们实现了自我的成长需要，在学校、班级、甚至在家里都能得到赞扬及肯定，满足了他们的尊重需要。
5．师生及时交流的途径
学生在成长中需要教师的指导，由于时间、空间的限制，教师不可能面面俱到地关注到每一个学生，而日记，就是教师关注学生的一个有效补充。我们班有一个学生，她各方面表现都很优秀，数学经常考第一，可是在她的文字中，却常充满着忧郁的气息，颓废落寞。看到这样的情形，我不断在评语中给她增加正能量，鼓励她走向光明。——日记是教师了解学生的第一手资料。
（二）我们可以写怎样的日记
日记的形式多种多样，一般来说，教师对学生的日记只要求他们把一天中有意义的事记录下来，形式自由。而我作为一个初中语文老师，觉得日记还可以有更重要的用途。我尝试着把课堂教学和日记教学结合起来，齐头并进。课堂上讲什么，可以在课后的日记作业的布置里体现。这是其中的一个部分，当然也是重点。
例如：
讲《安塞腰鼓》，我要求学生们把当天上课的情形记录下来。这是一份日记作业。第二天，上《安塞腰鼓》第二课时，我要求的第二篇日记是运用《安塞腰鼓》这篇课文里学到的修辞手法介绍我们潮汕地区的一种民间乐器《潮汕大锣鼓》。
讲《送东阳马生序》第一课时当晚，我布置：学了《送东阳马生序》第一第二自然段后，你觉得哪个细节你最有感触？结合你自身的经历说说这个细节。他们要完成这份作业必得先学习这两段，知道在讲什么，还得找到某个细节，再得解读这个细节，最后还得考虑自己的经历如何跟这个细节结合起来，这样解读文本的思维就得到了训练；需要把所想的东西表达出来，则写作思维得到训练；把字写端正，又是一种训练。
讲《海燕》后布置的日记是“海燕的宣言”。这份日记则侧重于通过修辞、标点符号的使用，增强语言的感染力。学生把前面学过的《雷电颂》里反复呼告反问等修辞、多种标点符号特别是感叹号的使用都派上用场，把海鸥海鸭企鹅狠狠骂了一通！用得相当自然妥帖！我仿佛看到他们带着愤怒，指着海鸥们：“你们海鸥，算什么海鸥？？……”
讲《列夫·托尔斯泰》，学了非常细致的外貌描写后，写了两篇日记，一是把你同桌的外貌细致的描绘出来，另一是把课后那一堆生词任选十个词，用来写写开学第一天大家见面的情景。要写好这篇日记，就必须理解懂得那些词的用法，语句通顺，还要结合自己的真实经历（运用）。多种能力训练齐头并进，效果非常不错。
教《过零丁洋》，我要求学生把诗改写为剧本，他们就得去了解什么是剧本，要通过什么方法将它进行改写。
学生日记摘抄：
文天祥：[缓缓的闭上双眼，掩去眼神中的痛苦神色，但眼角似有泪水凝滞，轻放在地上的一双手抬起。一只手紧抓住胸前的一块衣料，抓出了衣褶子；另一只手放在膝上，紧紧握成一个拳头，仿佛要掐出血来。]我自己又能好到哪里去？战败被俘的我简直像暴雨打击下的浮萍颠簸浮沉。随时都会被水浪打翻，随时会被雨滴打入冰冷的水底不再升起，又随时会被拍成碎片，死无全尸……
文天祥：[猛地睁开了双眼，两眼布满血丝，但泪光全无，握成拳的手狠狠捶向背后的墙壁。]想到之前兵败江西，自己从惶恐滩撤离时，那险恶的激流，严峻的紧绷成一条线的形势，至今还让我惶恐心惊……
文天祥：[忽然仰天长笑，笑声在狭窄的船舱里撞击出一道道回声，语气悲怆。]想到去年五岭坡全军覆没，身陷敌手，如今在浩瀚的零丁洋中也只能悲叹自己如今的孤苦伶仃！
（悲痛的声音充满了船舱，外头的士兵听着他的自白，双手隐隐发着抖，但仍然紧咬着牙关不发出一丝声音。除了文天祥的声音，再无其他响声。）
文天祥：[猛然站起来，目光坚定，毫无惧色，大声呐喊。]你们给我听着！自古人生在世，谁没有一死！为国捐躯，死得其所！让我留下这颗赤诚之心光照青史吧！
文天祥：[转过身，面朝一望无际的大海，语气无畏无惧，似钢铁那般坚硬。]我永远都不会投降，我永远都不会低下我的头颅伏在你们的身下！只要有我在一天，我保家卫国的使命便依然存在！我抗元的脚步，将永不停歇！
（全剧终）
看到这份日记作业，我们不得不感叹，学生的创造力超乎我们的想像，只要你给他们一个支点，把语文学科撬起来并非难事。
下面是学生对写日记这件事的看法：
如今，我们已是经过三个多学期的写作训练了。每天下课都会自觉地问老师今天日记的内容。对于文章就是信手拈来，什么写人、写事、写物的更是不在话下。
人总是要有变化，这样才会成长。就像写日记一样，刚开始大家都是不情愿的，现在却很热衷于它，因为它总是能给我们带来极大的愉悦感和收获。（学生作品片段）
学生自己的认识，非常到位，这不能不说是日记教学的功劳。
在这里，我们可以一下探寻日记教学设计的类型：
1．课内工具知识的落实
2．课内人文情感的延伸
3．班级事件的记录
4．仿写、读后感、观后感
5．随笔等
（三）评价日记的方法
日记的评价功能强大，具有以下的作用：
1．诊断调节。
看学生的日记是否符合作业布置的要求，有没有按照重点进行学习、写作。例如教了鲁迅的《雪》里一个虚实结合的手法，要求学生必须在日记中用上这种写法写雨。有按照要求写的就给个高评，没有的话甚至就要重写。对学生来说，这种评价有指挥棒的作用。
2．激励导向
在日记中出现真善美，我们就大力强化；若出现不好的苗头，就即时制止和把它扼杀在萌芽状态。在评价中可以工具性人文性齐头并进，工具性体现在强调各种表达手法使用是否正确，人文性体现在寻找学生思想的闪光点，积极评价。
每篇必评，以下是具体做法：
A小印章评价法：及格四个印，目前最高八个印，不封顶。（每篇必盖小印章）
B评语：以鼓励性评价为主。鼓励真善美，追求细节描写。批评尽量温和。例如：加点形容词会更好、如果有细节描写就更好、善良的人一定有一个温暖的人生……
C尽量找出每篇日记的闪光句。我们班也有基础较差的同学，有时只写了一小段就交上来，我还是会给他们划出珍珠线，要么一个好词，要么一个好句。我会写上鼓励性的文字，“要是写得再仔细一些我就可以看得更明白了！”
D表情评价法：在学生写得特别精彩的地方，我打上珍珠线后再加个笑脸。在写得生动幽默风趣的地方，写上“哈哈”。彼此心领神会。
E全班分享法：能在全班面前念的日记，总会得到特别多的掌声，这也是对学生一种极大的鼓励！
F不定期表扬：上课我讲到某个方面能跟学生的日记扯上一点关系的，我就会说，就像谁谁的日记里写到的……
日记教学要尽量让学生获得成就感
学生这么多篇日记，除了精心保存，还可以有更多的用途。
1．它是我们班刊选编文稿的肥沃土地。我们组建了班刊编辑部，让学生自己动手，在日记里选材，然后打字进文档，用文档编辑，校对、插图、排版，编成了令我们非常骄傲的班刊《洒一路阳光》。班刊得到很多老师的表扬：有的老师对孩子们说，期待下一期；还有一个班把我们的班刊拿去翻印。这无疑是对孩子们的极大鼓励！
2．它可以对外投稿。当有报纸或杂志发表出我们的稿子时，那种欢欣鼓舞比世界上任何一种礼物都珍贵。这给了我们无穷的动力，我们的劳动成果得到外界的承认，这是我们最大的成就感！
3．它可以发表在学校的微信公众号。
近期央视“飞花令”玩得很火，于是，我们班也来了一场“飞花令”，男女生竞争之激烈令我们难忘，于是，写日记当然是免不了的。这是我们班学生的日记节选：
“忽如一夜春风来！”“一岁一枯荣！”“一览众山小！” “一曲新词酒一杯！”好个豪言壮志！似乎听见铿锵的话语在天地间回荡，大有冲势。“一封朝奏九重天！”古代忠臣为君赴汤蹈火的形象跃然纸上！“花间一壶酒！”这回儿重点倒落在这“一”上瑰丽的花丛，千万簇花骨朵儿，层层叠叠辉映，颜色更是出穷不尽变化，渲染着，拥挤着，显出一幅繁花似锦。回看那孤零零一壶酒，更觉萧瑟落寞，数不尽的愁。
精彩精彩！仿佛一把又一把画扇绽在眼前，一番又一番风情在脑海呈现，美的是诗词风韵，妙的是“其语连珠”，端的“美妙”二字。
窗外，日光在世间行走，不时越着蹦着，企图窥视我们面庞上比光晕还耀眼的笑容从何而来……（完）
写了之后，编辑成微信公众号文章，发表在学校微信公众号上，得到家长同学们的热烈点赞。
我们要发挥出学生所写日记的最大功效。
当学生们把每天的写日记养成一种习惯，甚至成为精神寄托的时候，我们当老师的也特别开心，有心插柳柳成荫，有心栽花花满园。坚持下来，就像园丁看到自己精心培育的种子开出了美丽的花儿，这时，也会感恩我们师生对日记天天的坚持。
网友评论