自2001年踏上三尺讲台，我就一直坚持用心育人，用爱执教！二十余年的教育生涯，收获了许多彼此心中无尽温暖的师生情。
本学期，因为一个老师生病，我被安排到了六年级5班。第一次踏进这个班级，看到的是一双双充满个性、张扬、挑剔、怀疑、调皮、冷漠，甚至还有挑衅的眼睛。那一刻，我知道，这个班不好带，但我在心里给自己鼓劲儿，我一定要把这帮孩子教好，我也一定会把这帮孩子教好。因为我深深知道：我有一种力量，它可以穿越两颗心灵的距离，那就是博大无私的师爱。
班里的王同学，他是一名令人头痛的学生，课堂课外都很好动，逆反心理重，软硬不吃，我苦口婆心地劝他，他依然我行我素。严格要求他，他就和我对着干。经常不做作业，考试成绩一路开红灯。
记得第一节课他就给了我一个“下马威”。在课堂上与我唱对台戏，总扯一些和课堂无关的话题引得同学们一阵哄笑，当时我强压住怒气，来个“冷处理”，泰然自若地上完那一节课。课后我找他谈话，他显得满不在乎。为了唤回这只“迷途羔羊”，我多次和原来的老师、他的家长、甚至是找其他家长聊天，才了解到他是全家人的掌上明珠。平时都是爷爷奶奶照顾他，但他不太听爷爷奶奶的话。
爱引人注意的孩子,多半是因为缺乏爱，我想首先我应该用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以我在课余时总爱找他讲讲话，一开始他还是很警惕的，不是一言不发，就是躲躲闪闪，问十句答不上两句，我就趁着课下和他聊天，说明想和他谈谈心，让他不要有任何压力。我拿出自己准备好的一张表，表上有“我的优点”“我的缺点”“今后打算”三项内容。我让他找出自己优点和缺点，把这张表认真填好。他填得很严肃很认真。填完表后，我和他一起分析。此时，他才发现，自己有着很多的缺点，那少得可怜的优点和缺点比起来，逊色多了。他傲慢的眼神黯淡下来。我抓住时机，让他说说自己的感受，分析他平时的表现带给老师和同学的困扰……我和他推心置腹的谈了很久很久。在谈话的过程中，一直以他发言为主，我为旁听者，让他发觉我不是在找茬，而是真心为他。
他和我的话慢慢多起来，有时我没叫他，他也自己跑来找我。我总是天南海北地和他漫谈，就是不谈学习表现的事。但我会不动声色地把他的事情转化成别人的事，然后让他帮我想对策，在潜移默化中让他慢慢告别陋习。
抓住他爱表现的特点，我让他负责周记管理并鼓励他做读书领读员，在做事和做作业以前，借助于心理暗示的作用，不断跟他说：“你能行！”让他强迫暗示自己“我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。使他产生要努力把这件事做好的信念，想出“如何去完成这项工作”的方法，排除各种困难，直至成功。在批改他的作业的时候，我都会给予最大程度的鼓励。如果这次作业做得比较工整，就写上“好样的、继续努力”等鼓励性评语，并在全班面前表扬他，让他得到别人的肯定，享受得到别人赞赏的喜悦，从而更有动力去完成作业。
两个月来，他再没有发生过和老师唱对台戏、与同学吵架、打架的事件，其他老师对他的看法也越来越好。平时上课不再开小差，还总是积极回答老师的问题，作业也能主动做了。他的陋习在一点点地改变,好习惯在慢慢地养成。
这件事使我感触良多，面对成长中犯错误的孩子，我们总是显得很急躁，总希望能够立竿见影，甚至一劳永逸，然而，教育是缓慢而长久的，是需要等待和坚持的。教育是一种力量，带着爱与关怀穿过急功近利的篱笆，我们才能走进一片春暖花开的胜地。
“春风化雨，润物无声”，对孩子们来说，给予他们尊重、呵护，让他们真正从内心深处感化和触动，这才是真正的教育，这才是教育对爱的最佳诠释。我们只有把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使孩子们在人生的航程里不断调正方向，在阳光灿烂的日子里快乐地成长。
在今后的教学工作中，我会坚持以真诚的爱心去温暖每一个孩子，以身作则去影响每一个孩子，辛勤耕耘，默默奉献，争做一名新时代“大先生”！
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