今天的最后一节课是一年级的杨老师开展的“文明礼仪”主题班会课，因为听课老师较多，本就不宽敞的教室给挤得满满当当的。孩子们回答问题都只能是坐着来进行的，课堂要互动，那真是难上难。
课堂上，杨老师围绕着主题班会的议程有序的组织活动。别看他们进入小学的时间短，也才一个多月的时间，在他们身上却看到了许多有价值的东西。比如：习惯、文明礼仪、自信......
在小主持人的组织下，他们一口气唱完了七首“校园文明礼仪之歌”。看着他们边唱边舞蹈的样子，再加上部分孩子摇头晃脑，你不得不佩服，他们的幼小衔接是多么的成功！老师在课下花费的功夫也不少。当然，老师的指向是非常明朗的。那就是学生的习惯的养成，课堂的纪律的规范，校园文明礼仪的习得......
小主持人开启的第一个话题是：请小朋友们列举校园里发现的学生的不文明行为。在老师的启发和点拨之下，他们都会毫不保留的把好伙伴的糟糕事儿给抖了出来。
某同学乱丢垃圾，某同学课间打架，某同学破坏公物......特别是班上那个调皮大王牟海兵，不是扯了女生头发就是拿了别人的橡皮擦，不是弄坏了校园的花草就是撕毁了同桌的作业。孩子们既是在例举，更像是告状，很快就给他罗列出了四五宗“罪状”。经同学们的一检举和提醒，孩子似乎都把矛头集中在这孩子身上，一连串的关于他的坏事儿给报了光。孩子也难为情的埋着头没有说一句话。
老师的教导从如何做到行为规范，如何才能做到讲文明，有礼仪，给孩子们互动非常频繁，期间也规范了多次课堂纪律，也不断地提醒孩子们应该怎么去规避那些不文明行为的发生，课堂教学效果还不错。一节课主题班会课在师生的对话中很快就要结束了。
这时，下课铃声响起，课堂也因此就开始躁动起来，因为是早晨最后一节课，也是吃午饭的时间。几个坐在前排的孩子甚至是拿着饭碗就往教室外冲，准备抢在最前面去食堂就餐了。
这突如其来的“意外”，让年轻的老师有些不设防。老师也意识到了教育的“点”到来了，探讨了半天的文明礼仪教育，“活教材”就在课堂上出现了，该怎么处理呢？老师在维持好课堂秩序后，针对这部分学生的不文明的行为，就几句简单的说教之后，孩子们就散落在打饭的队伍中了。
其实，在我们的课堂上，这样的偶发事件时有发生，但却往往被老师们所忽略。因为他不可预测，也没有预设。但往往就是这样的偶发事件，才是我们课堂上的最为宝贵的课程资源。很多时候，教育是不需要计划的，也不需要未雨绸缪。
德育教育是需要孩子们将“规则意识”“文明礼仪的行为”等规矩和道德内化于心，外化于行的。如果我们的德育教育仅只是停留在简单的说教层面，那是不可能在学生心里播下道德的种子的。
什么样的学习才是最好的学习，那一定是学生在生活中的真实的体验式的学习。也只有这样的教育才会让学生的学习更为深刻，更有意义。就像这个“事件”的发生一样，从主题教育到事件本身，完全就是一个活生生的“教材”，也是我们开展这样的主题班会下的德育教育真正的落脚点。
因此，我们及时组织学生开展讨论，开展自我反思教育，让德育教育成为触手可得的资源，这何尝不是一个更好的选择。
很多时候，教育是需要情景的，特别是对于缺少生活经验的孩子，更需要给他们建立起生活的“学习场”，才能为他们建立起校园道德的认识，建立起对生活的道德的判断力，什么是正确的，什么是错误的体察和感悟能力。
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