1.我更看重画面感。
不要苍白无力的表达。啊！真美呀！好漂亮！哪里美？怎么漂亮？一位学生写我的“开心果。”。说自己养了一只小狗，我给他丢了块骨头，他飞奔而来。
我问：你从哪里看出他飞奔？
他说他紧缩脖子，盯着我的方向，前后腿一起用力。你看，这是不是飞奔的画面感。
作文中，他写“我让它站它就站，我让它坐它就坐。”
我问：你怎么发的指令？小狗怎么遵从的指令？
他思考。
我说，你看我这样写可以么？“我摸着它的头，朝地上一指，对它说：“坐下！”它立刻起身，前腿立起来，后腿一盘，坐在了地上，抬起来，冲着我得意地吐舌头，等着我的夸奖。我给它竖起大拇指，它摇摇尾巴，高兴地围着我直打转，看着它高兴的样子，我也忍不住笑起来。
旁边同学说：“是的，是的，我家小狗就是这个样子的。”
有这样一道题——用具体情景描写“同心协力”这个词。
这是语文园地词句段运用中的一个训练点。有学生写到“拔河比赛中，我们心往一处想，劲儿往一块使，赢得了比赛。”
我问：你怎么知道大家劲儿往一块儿使的？
她说：“大家都紧紧拉着绳子，身子往下蹲，用尽浑身力气把绳子往后拉，边拉还边喊着“一二”“一二”。
对呀，这才是具体情景，你的那个劲儿往一处使，是结果，你看完这句话眼前有画面么？她笑了笑。
2.我更喜欢儿童话的语言。
我喜欢孩子的表达是儿童话的，是只有他这个年龄段的孩子才能说出来的话，不是像老夫子一样满口大道理。就是记录自己真实的生活。所以我喜欢的文字不是文绉绉的，虽然是孩子写的，但是像小大人。他写的是想让老师看到的话，但我这个老师更想看到真实的孩子的话。
我喜欢儿童诗，儿童诗的文字干净，富有想象力，只有儿童才能创造出这样的语言。所以我希望干净的、质朴的、有趣的儿童的语言。
语文课标的总目标中有这样一句话“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。”；在“文学阅读与创意表达”板块说到，第三学段要求孩子用口头或书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。都是在告诉我们，要引导学生观察、表达，不要千篇一律。
希望在我的不断努力下，我的学生可以做到！
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