摘自李娜
教育的目的共读，听魏校长解读，收获几点。
①通过共读举例阅读应该怎么来读？阅读是观念建构的过程，观念是把握现实世界的工具，理解现实。老师的每次教学应该是精彩观念的诞生，观念无法通过灌输（死记硬背）而产生。
观念的建构是从观念到现实的往返运动。
观念建构有两种过程：
①从现实到观念（从实践到理论）从解决现实问题获得概念即观念
（比如研究性学习，审辨式思维）
②观念到现实（应用于生活）
比如，烧菜需要菜谱，做菜的程序（动作结构）一个菜谱就是做菜的一个观念。
②，怀特海批评背诵记忆训练（形式训练）对知识的理解必须回归生活，运用于生活。
怀特海的论述结构是：先讲背景→提出问题（观点）→举例→不同学科举例（论证观点），说明教育是活的。
③，专业教育方面的问题要比普通文化修养的问题相对简单，原因多方面。
解读，普通旨在培养大脑智力活动（建立平台操作系统）比如：海量阅读打下智力活动背景，再吸取专业知识能力增强。强调通识教育（万物互联）足够宽广的背景。孩子掌握的概念（少而透）
总是做不好，要怎样才能突破。
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本文标题：20200408
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