—记贲友林老师《“双减”背景下练习和作业的思与行》专题讲座
作业必须从大水漫灌转变为精准滴灌，促进学习效率提升；作业必须从简单的重复做题、机械训练，转变为更加注重正确价值观、必备品格和关键能力的培养；作业还应成为师生双方沟通交流的载体，通过作业实现心灵与思维的互通与共鸣。
—《人民教育》“谈高质量作业管理”（2021（3-4））
2022年1月25日，农历小年。晚8：00，贲友林工作室围绕练习与作业开展线上活动，工作室主持人、著名特级教师贲友林老师作主题为《“双减”背景下练习和作业的思与行》的讲座。
【五点思考】
学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。
贲特的讲座也从对练习与作业的五个追问开始……
问题之一：为什么要练习与作业？
除了指向知识与技能的目标外，还有没有其他？
问题之二：练习怎样的内容与题目？
问题之三：教师提供给学生练习，是否是“傻瓜式操作”？
问题之四：练习与作业，为什么会“多一些”？
是不是多一些，就一定会好一些？在熟能生巧的同时，有没有可能伴生熟能生厌，甚至还有可能熟能生笨？
问题之五：学生，能否也做“布题者”？
在作业面前，学生总是扮演被动写的角色，能否换一种身份，成为主动布作业的人？
五个问题，或指向作业的目的意义，或指向作业的内容形式，或指向作业的设计主体，或指向作业的师者期待，个个都问在我们司空见惯处，恰恰又都问在至关重要处。
【五点行动】
知是行之始，行是知之成。这些问题，既是有疑，更是贲特指导日常实践的方向标。接下来，贲特便分享了五点关于练习和作业的行动。
行动之一：练习与作业，不应成为傻瓜式操作。
怎样避免练习与作业，成为傻瓜式操作呢？贲特借用《认知天性》中的观点为老师们推荐有效做法。比如，间隔练习使知识从存储更牢固，比如，穿插练习有助于长期记忆，比如，多样化练习促进知识的活学活用。了解这之后，老师们可对照着先自查自纠再整改调整。
行动之二：练习过程的控制权，悄悄向学生转移。
如何悄悄向学生转移呢？贲特从让学生选题、让学生改题、让学生编题、让学生荐题几个方面举例说明，在让老师们学到具体做法的同时，也悄然回应了前面“学生，能否也做布题者？”的发问。
行动之三：练习，要“表现”，还要“实现”。
表现指向过程，实现指向结果。学习既要关注过程，也要关注结果。贲特以此提醒老师们在关注作业形式多样化的同时，切忌舍本逐末，忽略甚至遗弃了对作业内容的追求。贲特指出可通过关注作业的分层设计，让不同学习水平的学生都能有所表现，更收获有深度的实现。
行动之四：练习，比“层次性”更重要的是“针对性”。
从层次性到针对性，放大的是对学生的关注。贲特以“上医治国，中医治人，下医治病”的三重境界来引导老师们对待练习与作业，也需努力做到从“对症下药”到“对人下药”的进阶。
行动之五：学生的作业，是“作品”，非“产品”。
当“作业”改成“作品”，一字之差，带来的会是什么？贲特指出，会是因为对学生尊重而带来学生全力以赴的投入和产出。
“作业”改为“作品”，改变的不仅是认识，更有学与教过程中的体验，让老师、学生都有对此美丽的期待。贲特以自己班级学生为例，展示了一幅幅有生命力的学生作品。
贲特的每一点行动，都站在学生立场，充分关注和彰显练习与作业的育人功能，处处契合“高质量作业管理”的要求。
【五点再思】
练习与作业的思与行，早已有之，双减背景之下，又催生出更多思考。
再思之一：我们要看到完成作业的学生，而不仅是看到学生完成的作业。
不同学科都有练习与作业，学生是其共同的终端受体，为此，贲特提醒老师们需打破学科本位，不能只顾打扫门前雪。要看到作业，更要看到完成作业的人。
再思之二：作业的减负，既要做“减法”，也要做“加法”。
作业减负，减去的是过重的作业负担。那么，作业负担怎样？轻抑或重呢？这是一种主观的感受和体验。因此，“减负”只是表面现象，深层次的问题还是要改善学生的主观感受和体验，也就是使学生从学会到会学，再到乐学，使学生爱上作业，爱上学习。
再思之三：作业负担，不仅是学生的，也是教师的。
贲特用系统思考的方法，指出学生作业负担过重的同义即教师作业批改负担的不轻松。学生与教师相互依存，也都是减负的主体。在爱护学生的同时，也需同步关注教师的工作状态。
再思之四：练习与作业问题，是一场“持久战”。
“双减”未提之前，于教师和学生而言，练习与作业就并不是新鲜话题。“双减”提出之后呢？自然也不可能毕其功于一役解决关于练习与作业的所有问题。贲特指出，还需要我们持续地在实践中发现问题，再积极寻找解决问题的办法。
再思之五：练习与作业“做什么”，需要探索的问题很多……
贲特以冰雪科学家为冬奥会参赛运动员量身定做“战袍”为例，提醒老师们围绕练习与作业的探索，可以由为班级中的部分学生量身定制作业开始……
贲特先从“想”出发，提出问题，再由“做”，找到答案，最后，又回到“想”……表面来看，贲特是在谈练习与作业；本质上，贲特其实是在借练习与作业谈如何研究与育人。“练习与作业”是载体，“思考与行动”是路径。让我们一起用思考指导行动，用行动丰富思考，知行合一，努力育人。
网友评论