今天有幸听了向祈攀老师给一年级的学生上的《棉花姑娘》一课，真的是受益匪浅，《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足，最后七星瓢虫把蛀虫一扫而光，棉花姑娘又快乐地生长着。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事中，非常符合儿童的特点，并对学生了解科学知识有启发和渗透作用。
向老师的课堂是视觉和听觉的享受，老师亲切的言语，孩纸们纯真可爱的模样，构成了一个美妙的童趣乐园。根据本文的忒单，向老师把教学重点放在学生体验情感，指导学生朗读上，让学生体会课文角色的内心世界，如：咬牙切齿地读、伤心地读、有礼貌地读，感叹号是惊喜、惊讶的语气......
有以下值得我学习的地方：
1、向老师的语言充满童趣，适合低年级教学特点，肢体语言丰富，教态自然大方。
2、教学环节设置环环紧扣，非常有层次感。
3、指导学生读文章时，让学生充分地读，在读中感悟，受到情感的熏陶。一开始就提出了一个探究性问题导入“棉花姑娘发生了什么事情？为什么生病了？”学习2-4自然段，每一个环节都创设了情境，让学生自己把握感情，带着感情读。
4、发散思维：棉花姑娘发出了一封邀请函，这样的设计是一个亮点，更能吸引学生的注意力。
5、分角色朗读时，学生表现特别好，全班参与度强，台上的小朋友都是一个个小演员，台下的小朋友都变成了一朵朵可爱的小棉花。
教学是一个遗憾的艺术，对于这节课有几点成熟的建议：
1、课堂导入，向老师说给大家介绍一位新朋友，可让学生和棉花姑娘打招呼，让课堂氛围更加活跃。
2、朗读形式可更加丰富，朗读指导可更加有艺术。在教学中，如果向老师先引导学生读好棉花姑娘的话，再让学生闭上眼睛，想象自己就是棉花的话，教师接着引读：“假如你全身正有无数的小虫在叮咬你，多么盼望有医生来给你治病啊！心情多急啊，燕子医生来了，你着急地说......；唉，燕子治不了你的病，你心情多难过，虫子越来越多，疼得不得了；啄木鸟医生来了，你难过地说......青蛙来了，他专吃庄家的害虫，一定能治好你的病，你高兴地说......”让学生置于课本的情境之中，学生就能不由自主得由情生情。
3、板书时可以贴上田字格再书写，规范占个位置，课堂中没有识字、写字的设置，这不符合低年级教学的学情。可设置随文识字，文中多次提到“医生”，“医”在本课中是一个会写字，可指导学生书写。语文新课标中低年级最重要的是掌握汉字基本笔画，常用部首，注意间架结构，初步感知汉字形体美。板书设计也缺少了科学的提炼。
4、在课堂组织评价中，可采用分组竞赛，让学生有团队竞争意识。可设置四棵长满蚜虫的棉花树，哪一组表现好就拿掉一只蚜虫，比比哪一组最先变成雪白雪白的棉花姑娘。
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