《沁园春长沙》教学设计

写在前面的话：今天参加正高级教师答辩，抽到的篇目是《沁园春-长沙》，灵机一动，想到今天是毛主席诞辰纪念日。感觉设计还可以（虽有参考），发挥正常。便有把教学设计分享的意思，请大家点评，在打磨。

《沁园春长沙》教学设计

天水市六中   汪  涛

教学目标：

]①品味关键词语，理解景中寓情，借中显志的特点。

②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

重点及难点：

①品味意象，感悟词中博大情怀。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。

授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。

    教学过程

    一、导入新课

 同学们，今天是一个特殊的日子，12月26日是伟大领袖毛泽东的诞辰纪念日，在这样一个特殊的日子，我们学习他的诗词，倍感亲切，更具有意涵。

古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处跳望，必定生出很多感叹。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独苍然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。

那么，毛泽东重游橘子洲头又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《园春长沙》。

（板书：题目、作者）

二、背景介绍：毛泽东是中国人民的伟大领油，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五州运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的衣民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游桶橘子洲，面对如画的秋景回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩写下了这首词。

 三、诵读鉴赏

 1、整体感知,熟悉内容。播放范读录音磁带,同学们，边听边感受诗中情怀。

2、看大屏幕正音:PPT

舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏

3、结合注解自读课文，疏通大意。

4、齐读课文，读出感情。

五、赏析课文上阀：

请问：上片描写了几幅图？请概述。PPT

明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称）

1、鉴赏第一句：独立寒秋图。

独立寒秋，

湘江北去，

橘子洲头。

（1)起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。

（2）诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象。那么，那位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下？

明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。

词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。

（3）思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？

明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！

联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个”独钓寒江"，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸怀境界是不可同日而语的。

2.具体研习：湘江秋景图。

（1）一个"看”字，一直控制到哪里？

明确：万类霜天竟自由。共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。

（2）这里诗人看到了哪些景物？哪同学读一下。由“看”领起的内容：

现在大家来找一下，“看”字统领了那些意象？（山、林、江、鹰、鱼）

（3）在这几句中，那些字用得好？为什么好？

明确：PPT

动作之劲─→“争”“击”“翔”

色彩之浓─→“红”“碧”

数量之多─→“万”“层”“百”

竞争之烈─→红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐

5万山红遍；指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样的枫林。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么？（让人联想起星火燎原的革命火距，因为革命形熟蓬勃发展，大有燎原之势、

层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。

联系：杜牧《山行》：“停车坐爱机林晚，霜叶红于二月花。”染：用了拟人的手法。古人早就用了“染”字来描绘秋林，王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。

漫江碧透，北舸争流：满江的水如碧玉般清激见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。透：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹的场面。

鹰击长空：击，能否改为“飞”字？

明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞。迅猛有力拍打天空的那种勇猛雄姿描绘了出来。飞”太一般了。

鱼翔浅底：“”是不是改为“游”更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢？

明确：“浅底”并非真的水浅，而是清激见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中游时的那种轻松自如的神态。

万类霜天竟自由：竞：竞争、竞赛。竟：出人意料。（板书：竞、竟）由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么?（问）是号召和呼唤。

（4）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样？

明确：绚丽多彩，生机盎然。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂廖”、“万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁刹人”等等。

这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？PPT

远 望─→“万山红遍”（高）［群山］

近 望─→“漫江碧透”（低）［江水］

仰 视─→“鹰击长空”（高）［长空］

俯 视─→“鱼翔浅底”（低）［水面］

为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的什么有关？

明确：写气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

（5）品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

A:面对绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）

明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竟自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘，。于是他就开始了问。

B.问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？

明确：词人由大自然的万物引出了谁主沉浮”的问题，主沉浮”在这里是主幸国家命运掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历更思索，提出革命领导权的问题。（板书问：谁主沉浮）抒发出词人入对国家命运的关切，表现了以以天下为已住的博大胸怀和豪情壮志写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书景中富情，情中显志）

六、]课学小结

上阙写景，借景抒情。提出了苍茫大地谁来主宰的问题，体现出诗人的博大情怀。

赏读结束。放投影片毛泽东诗词手迹,听配乐朗诵带。PPT

七、作业：背诵全词。