2019-01-05

华东争锋！

2019-01-05

1.许贻亮《小数乘整数》

许老师用“你会计算吗？”唤醒学生的原有经验，

以买文具的生活情景，

直奔计算教学主题，

拉近了知识与生活的距离，

让学生进一步感受计算在实际生活中的应用价值，激起了学生的探究欲，

同时，结合乘法的意义及学生原有的“元角分”的生活经验与新知小数乘整数的计算建立联系。

一条数轴引发深入思考，数着数着，数感有了，问题也解决了。

再借助数形结合以达到明白算理、强化算法。

6道有梯度的习题贯穿于小数乘法的意义，

计算课真正做到了以量说理，提升学生思维。

真正诠释了吴正宪老师的“想着想着就明了，议着议着就懂了，学着学着就会了！”

2019-01-05

2.苏赛丹《认识平均分》

苏老师从“故事感知”到“说理感知”再到“操作感知”然后到“情境感知”最后到“拓展感知"，脉络清晰，符合学生的认知规律，让学生对平均分的内涵有了飞跃的认识。

“9捆小棒怎么平均分？”“增一增”“减一减”“拆一拆”，通过引导学生不同的思维方式，感受到“看过去好像无法平均分”，而通过操作发现其内在存在着整体分和部份分的内涵，从“不平均分”到“平均分”，充分激发学生的数学思维，进一步深化对平均分的认识，学得深，学得厚实。

2019-01-05

3.邵庆德《两位数乘两位数》

邵老师的课用有趣的故事贯穿整堂课，激发学生学习的热情。沟通笔算口算的关系，明算理，懂算法。老王一家三口做练习，引发学生辨析估算，强化算法，实现深度学习，扩宽数学思维能力。

再将点子图、分步横式、竖式有机结合，巧妙的引导学生理清其中的算理，明白其中的算法，给了学生展示自我的过程，学生非常享受这种的课堂，这才是有效培养学生数学思维课堂。

2019-01-05

4.顾兴民《运算定律》

顾老师的课堂沉稳中有深度，平静中有内涵。“为什么交换两个加数的位置，和不变？”看似简单的问题，却直指本节课的核心。老师让学生带着问题阅读课本，给足时间和空间，问题指向非常明确，简单的课例蕴涵着丰富的数理。

这节课张驰有度的，多次的“张”，大胆放手，以生为本，把课堂还给学生，及时地“收”启发思考，辨析争论，为后续学习加法结合律、乘法结合律、乘法分配律做好数学方法、数学思维的奠基工作，使之成为这块内容的核心种子，达成把简单的内容上得丰富、厚实、深入、深刻的目标。

2019-01-05

5.王明滨《小数点的移动引起小数大小的变化》

简约而不简单。“如何移动？移动后会发生什么变化？移动后是1，1没有小数点啊？……”精彩的问题在学生的困惑中产生，也在学生不断的质疑、探究中解惑。看似简单的“小数点移动”，却让学生在慢慢探究中明白了其中的原理。

唤经验：先从小数点的左、右移动直观感知小数的大、小变化；

深探究：具体举例深度学习移动一位是怎么变大的；

引迁移：迁移小数点向右移动两位、三位⋯引起的变化。

2019-01-05

6.杨洪涛《笔算除法》

杨老师从最强大脑的视频引出了数学文化——各种“算”，再从中提取出值得研究的知识“笔算”，而后通过加减乘除的竖式中引出特殊存在的竖式格式——除法，从而引出课题，自然、深刻、内涵。课堂大气而又理性，自然而又深刻，学生的求知欲、探究欲很强。

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