文 梁树丽
隔窗听雨
雨，下了两天了，今天更大一些。
教学楼后面的路更加泥泞，但是孩子们却还是对它爱的深沉。
下午最后一节课，我们在办公室正备课。
“乒乒乓乓……”一阵声响传来打破了教学楼的宁静。
我迅速出了办公室，直奔班上，直觉告诉我有“战争”发生了。
果不其然，班上的万超和闫杰正扭打在一起，他们倒是比雨更着急，更狂躁。
孩子们看到我立刻安静了下来，他俩则跟着我出去。我还是要提醒老师守住自己的课堂，哪怕是自习课都不能有任何的思想懈怠。
既然我出面，那么这个问题我是要解决的。孩子们觉得我最“厉害”，一方面和我自带的强大气场有关，另一方面是他们仰视，因为仰视而崇拜，因为崇拜而变得服从。
原来他们为了一块泥而打架，这块泥不知是谁鞋上的杰作，他们互相把这烦人的东西踢给对方，结果踢来踢去，就开始扭在一起。
任何一个事件都是一个教育的契机。我们要通过一件事告诉孩子们一个道理或者一个做事的方法，这才是这件事本身所蕴藏的价值所在，我们要避免为了解决问题而去解决问题。
我听他们说事实，我不评价谁对谁错，这个不重要，重要的是这块泥。
“是什么影响了你们的感情和友谊？”
“泥。”
“那我们就来谈谈这块泥，它应该出现在哪里？”
“教学楼后面的地上。”
“它怎么来到了这里？”
“学生走路鞋上带过来的。”
“这块泥有错吗？”
“没有，是学生的错。”
“非常好，我们先给泥平个反，它不能被冤枉。”
“那我们一起想想，泥应该回到哪？”
万超反应快，他说泥应该被捡起来，这样就不会被沾到鞋上了；彦杰说拿笤帚扫走更好。
“有笤帚扫，自然需要有人拿撮斗，你选择哪一个？”我看看万超。孩子们和我相处快一年了，我一句话递过去，他们自然明白。
很快，一个一把笤帚，一边扫一边撮，我去办公室把垃圾桶拿过来，刚好该倒垃圾了，正好借个力。
他们打扫结束之后，最后需要去倒垃圾，彦杰拿起垃圾桶要下楼的时候，我让他等等。
“你们的行为让老师感觉咋这么温暖呢！咱再来想想，两个人除了相打相杀，还能不能做点别的？”
“相亲相爱！”
“互相合作！”
“这个回答让我感觉到了明天的太阳，来，一起倒垃圾去，让老师看到你们幸福的模样！”
孩子就是孩子，没有什么比正面确认更具“杀伤力”。
他们果然一起“抬着”垃圾桶下楼，上楼，又回到办公室。
“老师，我想打个电话，我的电车被雨淋了，不会走了，我得让我爸接我。”
“假如你爸不能来怎么办？彦杰你怎么看？”
“我有电车，我可以送他回家。”
“好孩子！老师就喜欢你的大气和好爽。来，我这有四个油桃，你们一人两个，今天老师看到了你们的友善和爱，你们两个非常棒，这是给你们的奖励！”
这些油桃是昨天魏校长从家里的果园带过来的，这些对我们老师来说并没多大吸引力，但是对于孩子们却是一种快乐。
和解
两个孩子飞下楼去，在水管下洗了油桃，一边吃一边开心地说笑，然后又飞一般地上楼。
他们已学会了合作双赢，我趁机在班上宣布：明天我要检查鞋！
孩子们自然明白，他们的鞋子不能有泥，都要干干净净……
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