解读上海话：上海话的文化生态结构 （4）——正确认识“上海话”
保护“上海话”的关键在于，修复“上海话”内在语言生态结构，让英语重新成为“上海话”一部分，重新恢复英语“上海话”与非英语“上海话”的语言生态结构。
让英语重新成为上海话的一部分，就上海的英语教育情况来看，有着十分优厚的基础条件。我们的教育在英语教育上的投入以及对英语的重视程度，已经达到了一个非常高的高度。对学习者来说，学习英语也占据了学习者大量的学习时间与精力。但是，在这种情况下，国民的英语应用水平没有得到体现。英语成了各种考试、资格评审必要条件，在我们的生活中英语并没有起到什么作用。这是因为我们的英语教育中存在着不合理的部分，使得英语教育已经成为一种伤害中国教育质量的祸害，甚至有二会代表提出要废除英语教育。我们英语教育中存在的不合理是：
1、英语教育不是为了使用，而是为了应对考试。
2、只有英语教育环境，没有使用环境。
这两点的不合理，使得我们的英语教育不但没有培养学生的英语应用能力，反而成为了占据教育资源、学习资源的毒瘤。
这种不合理现象的背后，其实，也存在着极大的价值，只要我们加以合理的改造，就可以利用这些已有资源重塑“上海话”的语言生态环境。
让我们先来看看香港的大学教育。
香港几所大学，除了香港大学成立的时间都不长。但是，在短短的几十年间已经名列亚洲名校之首。观察香港的大学教育，会发现，他们实施是全英语的教育。我们假设一下，香港的大学如果全部实施粤语教育或者国语教育，他们还可能在这么短的时间里成为亚洲名校吗？一点可能都没有！全英语教育是香港的大学快速崛起的一个非常重要的基础条件。全英语教育可以从世界教育资源中引入教授来做老师，即使有人说这些教授是二流的，那也是非常厉害的，而且还能请世界一流的教授进行交流，这样学校与世界级的学术世界是直接相连的，学生所接收的信息、知识也是与世界同步、原样的，不会因受翻译的障碍，接收一些伪信息。而且全英语教育还为学生创造了一个英语使用环境与英语思维环境。在这种英语的教、用、思的环境下，培养出来的学生自然就是国际化的人才。不管后续是继续进入学术世界，还是进入社会，这样培养出来的学生都可以直接与国际接轨的。可以说全英语教育给了香港、香港人国际化的竞争力。
我们再来看上海。上海一直在表达要成为国际化大都市的愿望。但是，上海除了一些大学的英语专业以外。其他哪所大学是实施全英语教育呢？没有！那么上海的高中有实施全英语教学的吗？也没有！初中、小学、幼儿园更没有！这种现象与上海要成为国家化大都市的愿望是不吻合的，这也与我们已经在英语加上投入那么多资源，评什么都要考英语的国家政策性高度重视极其不吻合。
解决之道很简单，从现在开始，从某一所大学开始，或者从某一个高中、初中、小学、幼儿园开始，实施全英语的教育，为英语教育建立一个应用的环境，进而在10年甚至更长的时间里，让上海的学生能够把英语当作第一语言来应用。
如果这样作了，会给上海带来怎么样的结果呢？“上海话”的语言生态环境会得到恢复，上海人的国际化竞争力会真正建立起来，上海的竞争力会真正建立起来。“上海话”会重新时髦，“海派文化”会重新焕发生命力。
以上，是一方面，这方面的实施，主要依靠政府主导。
另一方，我们要从现在开始改变对语言融合的偏见。很多年前，上海曾经有过一些语言融合的现象，一些人在语言中融入了英语。我们的媒体以及一些学者就大加批判，弄得对使用融合性语言的人都很鄙视，于是，一些使用融合性语言的人，在使用时就会很注意，尽量不要把英语单词融入其中。其实，那些批评者往往都是自己不懂英语的学者，语言融合是一种进步的现象，语言封闭才是愚昧落后，所以，我们要对语言融合重新认识。鼓励语言融合，对于汉语中没有的外来语，不要用汉语翻译，更不要用汉语去标引，而是原音、原意的直接饮用，就像老“上海话”里直接引入众多英语那样。
我们要在普通话使用规范所规定的范围以后，尽可能地融入外语。我们会发现，在使用普通话的时候，融入外语，其发音转换是有点别扭的，而在使用“上海话”的时候，这种转化是非常容易的，“上海话”是一种十分容易“妥协”与“融合”的语言。这个在侯宝林先生那个年代就发现了，任何一个外地人遇到一个上海来人问路，上海老人都能听懂，并能用不标准的普通话进行回答，其中原因不是上海的普通话教育好，而是上海话本身的融合性强，所以，只要我们坚持语言的融合，“上海话”在上海就有生命力，上海话是最好的融合性的语言。
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