第一单元的人文主题是：触摸山川湖海的心跳。语文要素之一：阅读时能从所读的内容想开去。第二课《丁香结》作者宗璞用了大量的文字描写丁香的颜色、气味、形状，引用古诗“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，突出了丁香妩媚、愁怨的特点，结尾笔锋一转：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？这真是，生活报我以苦难，我报生活以微笑，把宗璞从容、豁达、积极、乐观、无畏风雨的人生观传递给了读者。
对人文主题的学习，我觉得是做到了贯穿全文，引导学生从丁香的颜色气味形状，和作者一起欣赏丁香花的生命力之美――雪色映进窗来，香气直透毫端；体会丁香花带给作者的慰藉――许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。所以才有了结尾处别样的豁达，这是宗璞心中的丁香。一起感受丁香结解不开的愁怨，利用阅读链接中的古诗句和现代诗《雨巷》引导学生们想象，有多少文人墨客、才子佳人对着丁香倾诉心中的愁苦，让本是自然物的丁香，成了中国诗词之河中哀怨的意象，一如月是思乡的意象，菊是高洁的意象等，这是文学史上的丁香。夕阳芳草寻常物，解用皆为绝妙词。孩子们会更欣赏哪一种丁香，就教给他们自己选择吧。
对于语文要素，从所读的想开去。自古在别人眼里，丁香结是愁怨的象征，可为什么宗璞反其道而行，认为结乃平常态呢？我给学生讲了宗璞的别称“挨千刀的”由来，讲了她爱的母亲、姑姑的离世，特别是她疼爱、欣赏、喜爱的有才华的小弟竟然先她而去，想一想她心中的悲、愁会是何种程度？我不知这算不算一种想象。只是看到孩子们有一种豁然开朗的表情，能说出只要勇敢面对，一切困难都会像丁香结一样最终要“纵放繁枝散诞春”，我想这是不是实现了文本与作者的对话？
讲完之后，觉得没有大的遗憾。但还是感觉自己说的太多了，是不是无意间又在把自己的意志强加给学生呢？这一直是自己的一个瓶颈，终归还是要在研读教材上多下功夫，才是解决问题的源头。
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