最近受疫情的影响，各种线上课、训练营、短视频、直播课遍地开花，层出不穷。
毕竟，在当前的情况下，所有的教培机构和独立培训师都无法线下开课了，转型线上是必然的，凡是有想法、有策略、有进取心的老师都开启线上教学的旅程了。
相信很多朋友都有这样的感受：看了很多干货，学习了很多牛人的经验分享，参加了很多场直播课，可是自己好像没有明显的进步，这是为什么呢？
很多老师的线上课程，要么是从线下课直接“搬”到线上，要么是受限于线上教学的局限性......很多线上学习的方式，都存在以下六类常见的问题：
1、学习时间碎片化，整个教学过程缺乏系统的设计。
2、课程的内容与学习者实际工作生活的关联度不大，很难实现知识迁移。
3、缺乏对学习者的激励机制，完全靠学习者的自控力来学习，但面对各种眼花缭乱的信息，自控力又有多少呢？
4、学习过程缺乏场景化，无法吸引学习者持续学习。
5、没有学习转化机制的设计，学员很难将所学内容学以致用。
6、学习是单向的，没有建立起“学习共同体”，导致没有教学共创的过程。
怎么样解决这些问题呢？
答案就是——线上训练营。
有人可能会说，训练营和线上课没什么不同，无非就是在线上课的基础上配套了一个微信群 ，还有一个天天不厌其烦催你写作业的班主任。
很久以前，我也是这样认为的。
但后来，经过无数场线上训练营的“熏陶”，以及自己做训练营的经验总结和复盘，我发现线上训练营和线上课程，完全是两个不同的物种。
第一，线上课仅仅只是教授的过程，而线上训练营会有老师和助教带着大家在学习之后进行练习、实践，有辅导、答疑、作业和反馈，学员也能看到自己的进步。
《刻意练习》书中有一个词被反复的提到，那就是反馈。意思是说，要实现真正有效的学习，一定要有及时的反馈。
没有练习，你怎么知道自己是否学到了、理解到了呢？
没有产出学习成果，你怎么知道自己学到的东西能够用得上？
没有反馈，你怎么知道自己学到了何种程度呢？还有哪些方面需要改进？
不断的练习、反馈、调整，才能不断优化迭代，每一次都比上一次做得更好，实现及时的纠偏和飞速的成长。
第二，线上课程的时间比较短，而且讲完课就结束了，没有后续。而线上训练营往往是长周期，会有一段较长的时间，老师陪伴学员成长，手把手辅导学员实现学以致用。
我们都知道，线上课的学习，一方面，如果知识内容比较干货且丰富，学员很难在短时间内吸收；如果本身是技能类的课程，那么就像游泳和开车一样，光听讲、不上手是学不会的。
而且，学员参加线上课的时候，也不像线下课程那样，有一个封闭的利于学习的环境，相对来说比较容易受到干扰，这又进一步加大了学员吸收知识的难度。
这些问题怎么解决呢？答案是——重新设计培训内容和培训形式。
请注意，不是把一天8小时的线下课程，分成1小时1次，分8次教给学员。
而是根据：线上学习的特点、线上教学的工具设备、线上授课的局限性和变通性、线上交互的多元性、及学员在线上学习时候的状态，重新调整培训策略。
这就是为什么，《化书成课》的线下课和《化优质书为爆款课》的线上训练营，课程内容95%都不一样的原因。
你的培训内容和培训形式，要因地、因时、因人、因境而变，这样才能在任何情况下，都给学员带来最大程度的学习收益。
第三，线上微课也好，短视频也好，都是以“单向传递知识”的方式来引导学员学习。
而线上训练营，依据"团体动力"学的原理，采用了“社交化学习”的教学设计机制。
说到团体动力学，就不能不提到它的代表人物——勒温教授。勒温教授通过研究发现：
群体不是人们的简单集和，而是一个动力整体，其中一部分发生变化，会导致其他部分的状态发生变化。
在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就和单独一个人的时候有所不同。
团队决定比单独做出的决定对团队中的个人有较为持久的影响，通过团体来改变个体的行为，比直接去改变一个个具体的个体效果更好。
反之，只要团体的价值观不发生变化，个体就会更加强烈的抵制外来的变化，个体的行为就不容易发生变化。
个体是通过获取新的知识来形成新行为的。但在团体中，个体的行为经验，通过团体成员间的对话与互动，会使个体产生顿悟。
顿悟经由碰撞，变成个人与团体共同的成长经验。
只有将学员当成一个团队来进行教学，才有机会发挥团队的力量，产生群体智慧升级之后的创新学习成果。
当教学方式要从传统的讲授和控制，转向促进团队共创、合作、创新，学员群体就会在这样的机制下，“组合”成为自运转的一套“设备”，自动自发的运用团队的合力解决问题，探索出最佳解决方案。
所以，做线上训练营，你需要至少过五关。
第一关：课程质量关。
确保课程既有用又有趣，学员既能听得明白，又能听得兴趣盎然。
第二关：学习转化关。
很多老师在线下有丰富的教学经验，但是转型到线上后要重新思考，哪些经验可以保留，哪些需要改变。
线下课的学习转化，可以让学员现场做一些练习，线上应该怎么设计，才能测试学员的学习效果，并促进学员的学以致用？
这是需要认真思考并多维验证的。不能实现学习转化的课程，都不算是有价值的课程。
第三关：学习体验关
线下课的激发活跃，可以现场做一些学习活动，让学员在体验中悟出新知，线上应该怎么设计，才能让学员也能够在体验中领悟真谛？
其实，线上训练营中，也可以设计多元化的学习方式。
线上的学习体验不局限于课程中，而是可以贯穿整个训练营的长周期——把训练营设计成一个刺激丰盛且充满期待的旅程，让学员在沿途欣赏风景的过程中，潜移默化的进步和提升。
第四关：激励设计关。
怎么样通过机制设计激发学员的学习兴趣，怎么样塑造学员的学习成就感，怎么样让学员看到自己的成长和进步，这些都是需要配套机制的。
第五关：口碑塑造关
口碑是怎么来的？
从商业公开课的角度来说，你的课程怎么样才能持续的开下去？
——最主要的，是你的课程价值和价格的匹配度，会让学员感觉物有所值或者物超所值。
尤其是物超所值的课程，往往能够给你带来很好的口碑。
从企业内训课的角度来说，怎么样能够有源源不断的人请你去讲课？
——最主要的，是你的课程相对市场上的同类课程来说，更有特色，更能让企业方有获得感，同时性价比更高。
作为培训师或者内容创业者，我们必须重视自己的每一次授课、每一场展示。如果一次课上不好，口碑坏了，那毁掉的可不仅仅是一堂课，而是在这一领域所有的机会。
所以，一定要让你的课程价值尽可能的高于价格。
说到这里，相信你已经发现了，线上训练营和线上课程完全不一样。
线上课程相当于教你怎么做出一盘番茄蛋炒饭，给你方法和步骤。
而线上训练营相当于带着你一起探索共创，用番茄+蛋可以做出多少种不同的菜品，并且带你上手实践，让你看到自己的潜力和蜕变。
一边学习一边输出，才是最好的学习方式，既能让你学得深入高效，又能促进学以致用，还能通过输出的质量测验自己的学习效果，从而在这个学习—输出—反馈—改进的循环过程中，迈着稳妥的小碎步，一点点的靠近成功。
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