【书目】《教学机智——教育智慧的意蕴》【加】马克斯•范梅南著，李树英译，教育科学出版社
【进度】第1-23页
【用时】50分钟
社会环境的变化，意味着新型的教育学必须面对时代变化的挑战，同时时刻准备捍卫，或者以新的形式来重建儿童成长过程中所需要的价值观和价值框架。
教师的含义就是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的“替代父母”的关系。专业教育者必须尽可能协助儿童的父母完成其主要的育人责任。一个良好的教师应具备的最基本的素质：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机制的敏感性，阐释的智力，对儿童需求的教育学的理解力，与儿童相处时处理突发事件的果断性，探求世界奥秘的激情，坚定的道德观，对世界的某种洞察力，面对危急时刻乐观向上，最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
作者在书中强调，想在本书中去寻找有效教学的简单模式或控制课堂的确定方法是徒劳的。教育需要转向体验世界。体验可以开启我们的理解力，恢复一种具体化的认知感。教育的本质更主要的是一项规范性活动，而不是一种技术或生产活动。教育学的文本应当具备一种启发灵感的品质或和某种叙述的结构，来激发批判性的反思和产生顿悟的可能性，而使人在道德直觉上形成个人品质。教育学是一门实践性学科。一方面，教育者需要为了儿童的幸福随时准备站出来并接受批评。另一方面，教育学是一种自我反思的活动，它必须愿意对它所做的和所代表的随时质疑。
教育学就是迷恋他人成长的学问。教育学的影响是情境性的、实践性的、规范性的、相关性的和自我反思性的。任何教育学意向都应尊重儿童本人的实际情况和发展。教育学意向就是尽最大可能地加强儿童的任何积极意向和品质。教育学意向的概念表达了大人希望孩子生活顺利的愿望。
教师也有可能破坏师生关系的教育学意义向，所以我们应当特别小心，因为我们很容易在我们与孩子们的教育学关系中掺杂其他的动机。萦绕在我们幼年生活中的父母和老师的教育学意向，现在以复杂的方式隐藏在我们对自己的孩子所拥有的教育学意向中。
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