前几日与大家分享了玩桌游对亲子关系有什么好处，今天想和大家分享，桌游为何物？它与教育又有什么关系？
桌上游戏这个名词来源于英文Board Game，也译作桌面游戏，简称BG或者“桌游”。最早的桌游可以追溯到5000年前的美索不达米亚古文明，桌上游戏意义和Tabletop Game是相近的：是指一切可以在桌面上或者一个平台上玩的游戏，与运动或者电子游戏相区别。桌上游戏更注重对多种思维方式、语言表达能力以及情商的锻炼，并且不依赖电子设备及电子技术。目前，在我国被人们所熟知的桌游主要有象棋、围棋等抽象棋类，麻将、扑克等偏成人向的娱乐类，以及大富翁、现金流、三国杀等。而我想和大家分享的桌游，主要是具有正向教育意义的儿童桌游与家庭桌游。
常见的桌游（图片来源于网络）
在欧美、日韩等国家，桌游已融入到教育体系中，从幼儿到高等教育，均有与该年龄段相对应的桌面游戏。已有的研究与实践，大多采用以下两种框架对桌游进行分类。一种是根据“学科主题”进行分类，细到到语言、表达、数学、地理、历史、地区文化、生活常识等；另一种则根据“能力发展”进行分类，如感官、辩音、口语、时空、想象力、创造力、人际关系、社会规范、绘画、书写、顺序、排列、阅读、逻辑数学等。桌游以及桌游教学也得到了学校与家长的普遍认可与推崇。
在港澳台，人们对桌游的认识与认可程度也比内地要高，据业内资深人士的介绍，港澳台对桌游这块的认知要领先国内至少10年。
在国内，北京与上海是目前对桌游认可程度最高的两个城市，单从儿童与家庭对桌游的认知，就比其他一二线城市高出不少。
如今国内的很多大学院校，特别是师范专业，也开始有在游戏教学方面做进一步的学术研究。由此可见，桌游与教育的关系是非常密切的，无论是从个人能力的提升，还是家庭教育氛围的营造，都是值得研究并发展的项目与工具。
此“桌游教学”的定义主要是指为了提升某些能力而设计的，并在教学中充分利用桌游的课程。目前在台湾、香港的中小学和一些教育研究机构已有类似的课程，主要目标群体为青少年及其家人。中国近几年桌游的市场正在慢慢壮大，人们在玩桌游的过程当中发现，绝大部分桌游在玩的过程中可以提升人的多方面的能力，特别是青少年在家人或专业人士的指导下，可以在一款桌游中收获思维上、沟通上及情商上面的提升。
我个人在这方面，也进行了一系列的尝试。自2014年起，我们团队便开始尝试在部分青少年课程中加入桌游教学环节，教研并行，也取得了不错的效果。无论是青少年，还是其家人都对桌游教学这种新鲜的教学方式逐渐表示认同，并对效果给予高度的评价。目前桌游教学的思路有了新的方向，开发的课程方向开始精准到青少年思维方式、语言表达、情绪管理、学科学习方法的掌握和提高等多方面。
概而言之，桌游作为一种教学手段，亲子沟通的工具都是不错的选择。在游戏与沟通的过程中，帮助我们更了解孩子，也帮助孩子更了解我们。
后续也将会和大家一起探讨“桌游有什么用？如何运用？可以提升孩子的哪些能力？”期待大家的关注！谢谢！
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