这个班级进入低段学习，已快三个学期了，从识字，写字，阅读，写话这几个板块来考量孩子们的状况，我分明地感到阅读与写话这两个板块是他们最薄弱的地方，也可以说是短板。如何让孩子们用心阅读，读有所得，读有所乐，形成良好的自主阅读习惯以及如何让孩子们不怕写话，愿意写话，进而激发他们乐于写话，在写话中找到表达自己的乐趣与成就感，这些问题一直困挠着我。
这个学期，到现在已经十五周了，有两件事是我们班级一直在坚持的，一是课外阅读，一是周末写话训练。
在课外阅读方面，开学家长会上，我给孩子们指定了五本必读书目，那只是保底要求，在完成必读书目的基础上，孩子们可以阅读家长要求或者自己喜欢的书目。为了指导孩子们有计划有步骤有目的阅读，我给孩子们设计了一张每周必填的家庭共读单。内容针对二年级孩子的阅读能力水平和心理生理规律，涉及了阅读书目名称，作者，阅读时间，认识了解到的有趣的人物或情节，存有疑惑的地方等等几个方面的问题。这个单子每周一下发给孩子，一周内填写五次，下周一回来交给老师。
从开学初家长会上讲明目的和要求后，在家长的配合支持下，到目前为止，从孩子们每周交回的共读单反馈的情况以及电语访问家长得来的信息和孩子们平日在课堂上的表现来看，我觉得班级学生的课外阅读开展还是很有成效的，也是值得长期坚持的。但也还存在一些问题，比如读物的推荐应该更加的科学和系统化，阅读过程的家庭监管应该更加具体化，阅读所得的考量应该更加合理化等，但目前对这些问题，我还没想到更好的办法。
在周末写话训练方面，我着力于训练看图写话，班级有一个统一的看图说话写话练习本，以月份为划分单位，共分为五个单元，每单元五个练习，其中每单元第一篇均为例文，为孩子们在语句运用和行文方式上做了很好的示范，另外，每篇练习之前均针对所提供的素材，设置了概括性和衔接性很强的提问，并提供了带有线索信号可供选择的词语。
在实际运用中，每周布置以前，我把辅导提纲发给了家长，指导家长们怎样辅导和要求孩子，在周五放假前，有时间的话，我会带着孩子们一起按一定顺序观察图画，用自己的话说说看到的内容，引导孩子们弄清关键点，这样回去以后在家长的辅导下，就会更加轻松的完成文字的输出了。
周一回校，再逐一批改，收集反馈回来的信息，总结出现的问题以便课上统一纠正，概括好的地方加以鼓励以便继续发扬。
不否认，这样长期持续的练习，让孩子们的观察有了更明显的顺序性和逻辑层次性，由语言转化成文字更加容易了，表达的自信得到了加强，表达的能力也得到了提升。但是，这其间还存在一些问题:离开课堂，离开老师的监督，书写质量普遍不如课堂;标点符号特别是引号，冒号这些目前学段不做要求但对话中常用的符号据很多家长反馈孩子较难掌握;因为家长的提示和辅导，孩子有一定的依赖心理，独立完成的能力不能得到真实反应。
如何把这些存在的问题作为长期的任务，放到平时的课堂中逐渐逐渐慢慢地消解处理，这应该是今后需要努力的一个方向。
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