升入三年级后,学生们的英语学习内容发生了很大的变化,从一二年级唱唱跳跳的英文绘本习得到现在美式英文教材Get smart2的系统学得。这一变化直接决定了我们学习目标的相应改变,英文绘本的学习目标在于对学生进行英语启蒙,让孩子爱上英语,具有英语学习兴趣,而如今的英文教材要求学生进行系统地英语知识的学习,包括单词,句型和简单的语法知识,同时能够继续保持良好的英语学习兴趣。正因为如此,在开学以来一个多月的时间里,面对新的英语学习内容和要求,我们经历了一个逐渐转变和适应的过程。这其中,英文单词的背默是最令师生“挠头”的问题。
英文单词,我们该如何学呢?这成了一道切切实实摆在师生面前的一道难题。我们多次教研,讨论班级学生单词学习情况,商量对策,互通有无。通过教研,我们确定年级每班都利用课前几分钟默写单词,并根据学生的掌握情况,分层设计作业。当然,这中间一定不能缺少我们的“教育同伴”——家长,根据每周学生的单词掌握情况,有针对性地与家长沟通,指出问题,给出建议,让家长做我们的“助教”,使家庭成为孩子英语学习的“第二课堂”。
本周,我们将要学习第三单元Friends,在借鉴和吸收前两单元单词学习经验的基础上,我们一起研讨,决定安排学生利用音频和光盘资源提前自学本单元21个单词,并做单词卡片进行反馈,要求图文对应,四线三格书写,同时,鼓励学有余力的同学提前背默单词。当然,这项作业的布置以小组合作的形式来进行,每人“承接”四到五个单词。
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这些单词卡片不仅仅是学生英语自学的评价抓手,还是课堂学习和课后练习的载体。我们把单词卡片放在班级和年级的英语文化墙上进行展示,创设具体可感的英语学习环境,让学生们与单词亲密接触,使孩子们耳濡目染学习英语。
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如果此时,您问我:“英文单词,该怎么学?”我会说:“让孩子们沉浸在word world中!”耳目之所及,皆有触摸单词的幸福!
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