美从读中来，趣从画中来，写从练中来

美从读中来，趣从画中来，写从练中来

——读于永正老师《庐山的云雾》教学实录有感

1、美从读中来

于老提出的“重情趣、重感悟,重积累、重迁移、重习惯”的教学思想，是他在教学中一直贯彻到底的。于老认为教学的艺术首先是善待学生的艺术，是在师生之间的情中。在课堂上，教师的任务是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。

课堂上，于老认为学生与教本，学生与老师，老师与教本之间的对话，就是通过朗读交流。《庐山的云雾》篇幅简短，但语言描绘优美，那变化无常的云雾，那腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉，总有那么几分神秘的色彩，让人如身临其境般。于老让学生在读中明白“尤其”的语气，在读中通过动作，表情，语气理解词语的意思，在读中想象庐山雨雾的千姿百态。

于老懂得“蹲下来”看学生，善于给学生“带高帽”。他用他幽默风趣的语言“导”了一场读的比赛。把孩子们读书的积极性都调动起来。孩子们读得开心，老师也教得开心。

都说语文老师天生就是一位好演员，于老不仅善于“演”，还善于“导”。利用小孩子好胜的心理，进行赛读。于老导的一场“读”，不仅让同学们读出了庐山云雾的美，更读出了语文的味——情与趣。

美从读中来，趣从画中来，写从练中来

2、趣从画中来

于老的高明之处不单单在于读，画也是他的“拿手好戏”。

第二段中那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽，缠绕在半山的云雾，像是系在山腰间的一天天玉带。于老让孩子们一边读，脑海里一边想象画面。在他板画画的两座山峰的基础上，让孩子们在山峰上画出自己想象的画面。

“一画胜百言”，让学生参与画，从而理解词语的意思。这不比我们经常直接告诉学生词义，或让学生查字典，结果一知半解，最后死记硬背来得更形象，更深刻，更有趣吗？学生的积极性也被调动起来，更会积极投入课堂。

画让阅读得以“还原”，让课堂充满乐趣，岂不妙哉！

3、写从练中来

一堂课，要知道学生有没有真正学到东西，那要注重从读到写的迁移。学更重要的是为了运用。学了不会用，那等于白学。

于老在课堂的最后一部分，让学生结合生活实际，试着写写如果带听课的老师去市内游览，希望带他们去哪里呢？并用上“尤其”、“千姿百态”、“流连忘返”等词语。当场写，当场读，当场改。学生丝毫没有陷入不知道写什么或怎么写的困惑中。这样的写让孩子们不在痛苦，纠结。反而变得高效，有趣。

王宏甲在《中国新教育风暴》一书中告诉我们:新课程老师，探究性学习是一条非常好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅铺在试卷中。

于老，就是这样一位将语文的趣，语文的味，语文的情铺在他的课堂上，铺在学生的心中的人，他让一切变得更有意义。这也是我们青年教育需要学习和成长的地方！

美从读中来，趣从画中来，写从练中来