所读章节：导言
金句摘抄：当你非常热爱你的工作——如许多教师所做的那样——摆脱困境的唯一途径是深入的了解教学。面对教学中的困惑。我们须知难而进，而非逃避，对其更好的理解和更得体的协调，不仅仅是为了守护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。（P002）
读书感受：
其实当我们意识到要改变自己的课堂的时候，就已经觉察到了自己是需要改变的。现在的社会发展的非常的快，知识更新也很快，各种各样的教学模式层出不穷，我们的教材也在发生着变化，我们的学生也和以前不一样，如果我们还是一成不变的来进行教学的话，就意味着倒退。今天学生所了解到的内容以及了解世界的方式远比我们想象中要广泛的多，如果说我们不能够了解当下孩子的内心世界，不能了解他们的需求，其实是很难融入他们的生活的。再加上教学内容的呈现形式也在不断的发生变化，也就是说教学的复杂性也在推动着我们要更好的来审视自己、认识自己。特别是在如今疫情时期，我们的教学方式在挑战着原始的教学，这也在驱动我们不得不改变原有的方式，以全新的方式来面对我们如今的教学。以上种种，不管是认识学生也好，认识学科也好，还是认识我们如今的教学形式，这些都与自我认知有很大的关系。当我们越来越了解当前的环境，越来越了解自己，我们才能更好的调整自己，知行合一。
所读章节：第一章P001-005
金句摘抄：
P002真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。
P003好的老师具有联合能力，他们能将自己所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。
P004就优秀教学而言，如果解决教师的自身认同和完整的问题是比技巧更基本的东西，如果我们想要成长，我们必须做一些学术文化以外的事：我们必须彼此交流我们的内心生活——这在惧怕触及个人，从而在技术、距离和抽象中寻找安全感的职业中，确实充满危机。
读书感受：
每接手新班的时候，不管是哪个年级，哪怕是在开学初做好了充分的准备和规划，依然在内心深处会有一些恐惧和恐慌。从教学的层面上来说，作为一名有多年从教经验的老师，按理说应该更从容，但为什么会有这样的恐惧呢？
“真正好的教学不能降低到技术层面”。最初看到这句话的时候，我更多的理解是在教学当中所使用的一些辅助手段，但现在来看，明显是在认识上有偏差的。这一部分的题目是《教学方法和技巧之背后》，由此来看，这里面所说的技术层面应该指的是我们在教学当中所运用的各种教学方法，教学策略，教学技能，教学辅助工具等等。
这些是我们作为一名老师的基本功。我们每个人的特点各不相同，擅长的领域也不相同，所表现出来的风格也是各异的，但整体来说都是在关注着教学。而这些只能说是我们作为一名合格老师所必备的，要想成为更好的老师，还要把我们自身的特点，学科特点，以及学生联合起来，在这个过程当中充分运用自身优势，走入自己内心和学生内心。
所读章节：第一章2教学与真我
金句摘抄：
P009“所有真实的生活在于相遇。”布贝尔说，教学就是无止境的相遇。对新的相遇，保持开放的心态，试着去区分自身完整的人和自身不完整的人，这是一件让人厌烦，有时甚至令人恐惧的任务。我时常试图在地位和身份的屏障之后，保护自我意识，不让我的自我接近同事学生或观念，也时常试图让自我躲开，我们肯定会遇上的冲突。
当我屈从了这些诱惑时，我的自身认同和完整就削弱了，从而我失去了教学的心灵。
读书感受：
生活中有不同的相遇，我们更期待美好的相遇，遇到同频的人，这当然是最好不过了。不管是何种相遇，都要勇敢的面对。面对对方，同时也是面对自己。在这场相遇当中很好的认清自己所处的位置，认清自己。
所读章节：第一章3当教师失去心灵
金句摘抄：
教师们常常遭受解体的痛苦。表面上，这种痛苦是因为那些加入学术群体的人发现自己与同事和学生处于疏远、竞争和冷漠的关系。在更深层次，这种痛苦更多的是精神层面的，而不是社会层面的：这种痛苦来源于切断了与我们自身真实的联系，切断了我们投身教学的热情的联系，也切断了与心灵的联系，而心灵才是干好所有工作的源泉。
读书感受：
初登讲台的那种激动，兴奋和忐忑不安，随着时间的流逝，激动不再有，但忐忑不安常有，焦躁的情绪常有。在这些不安当中既有学生的学习问题，也有班集体的管理，人体还有和家长同事交往的问题，表面上看好似是这些关系出现了问题，感觉每天都陷入琐碎当中抽不开身，其实更深层次的原因在对自己能力的否定，为什么老是会出现这样的问题？说白了也就是太高估自己的水平，总认为说过的事情就会记住，同样的错误不会再犯，但恰恰忽略了，关系的另一方是可变化的，他们有他们的自身特点，这是我所不能左右的。
这种痛苦掩盖了对自我认同的判断，也让我们更多的陷在困境中。
当不能与自己对话的时候，确实是痛苦。
所读章节：第一章4启发引领我们心灵的导师
金句摘抄：
p14心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的导师，导师也要遇到合适的学生，在这种心灵相遇的过程中，不仅显示出导师的素质引发出来的学生素质同样发人深省。
p17 我们更多地了解了自我独特性，我们就能学到展示，而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。
读书感受：
在人生的不同阶段，会遇到不同的老师，这其中有些老师能够在我们迷茫的时候指点迷津。从小父母就教导我，做一个认真踏实的人。爷爷用他的言行告诉我，人要有一技之长傍身。最近几年，自己发生了很大的变化，特别是从内在上，认识了一些来自天南海北的朋友，我们在网络中交流分享解惑。要说印象最深的那就是时老师。自从认识，我无不被她的言行所吸引，从仰望她到走近她。这一路的成长少不了她对我的磨练，但更为重要的是她带给我的启发和思考。
我不知道我有没有自己的独特性，但我就是我。对于教学和班级有自己的思考和规划，领着孩子好好练字，好好阅读的一位老师。我希望我的这些特点能够影响到我的学生。
所读章节：第一章5.铸造我们的学科
金句摘抄：
P18不仅仅是我们找到了我们要教的学科——学科也铸造了我们。在我们与学科的命题概念和学科的生活框架相遇之前，自我意识只是处于潜伏状态，通过回想学科是怎样唤醒自我意识，我们就可以找回教学心理。
P20我们观察世界的每一件事物，都依赖于我们观察世界所通过的透镜，如果选用了新的透镜，我们就会看到通过先前的透镜看不到的东西。
P22我掩藏了我的内心，无法按照教与学的要求形成有机联系。
P22当你真正拥抱你自己拥有的一切一切和所做过的一切一切，你就是真正勇敢的面对现实了。
读书感受：
1.我们和自己的学科是紧密相连的。我是一名语文老师，从小到大，其实我喜欢的是理科，但是却教了20余年的语文。在这个过程当中发现我也挺喜欢语文的，喜欢阅读（虽然从小看的书武侠小说居多），是我从教的学科激发了我潜在的意识，原来小时候的乱翻书影响了我阅读。而现在从事的学科，强化了我的阅读。我越来越觉得我和语文是相通的，没有比他再适合我的学科。
2.我们观察世界的标准来自于我们的认知，如果认知很单一所看到的世界就是单一的，但我们的认知是多元化的时候，我们所看到的世界也是多元的，要从不同的方面获取知识，所阅读的领域要更宽泛一些，就会看到以前没有看到的，会意识到自己的眼界是多么的狭隘。
3.其实一直以来我都是很恐惧的，在和别人交谈的时候，只说正面的很少说负面的，也许和以前家人的教导有关，报喜不报忧，其实这也正恰恰说明了内心深处的害怕和自卑。隐藏起来一方面展现的另一方面再完美，内心也是紧张的，就像谎言总有一天会拆穿一样。就好像每天戴着面具进行教学。自我的认识尚且如此，在教学当中就更不会看到不足之处所带来的缺陷。比如说一节课之后，如果不能很好的反思自己的不足之处的话，就很难看到问题，成长从何谈起呢？
4.当我们拥有我们自己的一切——优点和缺点，正面和负面，勇敢的接纳自己的不完美，承认自己所做的对的和错的，这时候才是真正的能够勇敢面对自己。
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