P97在科技发达的今天，“薄问题”是指那些上网一搜就可以找到现成答案的问题，而“厚问题”是指那些没有现成答案，需要学生自己去琢磨、研究和讨论的问题。这两种问题都有其作用，“薄问题”是基础的“低阶问题”，用来带领孩子学习并养成提问的习惯，“厚问题”则可以引领孩子往“高阶问题”迈进。
低阶问题可以被总结为4个“w”，也就是what，Who，when，where。与之相对应的意思是什么事，谁，什么时间，什么地点。如果我们带领孩子从这些基础问题开始学习提问，那么孩子很容易找到于学习内容相关的社会背景、人和事物的内在逻辑等，同时也鼓励他把已经学过的知识和新学到的信息串联起来。而经常做四个w的提问练习，就是在为高阶问题做好知识积累的工作。
提升孩子提问力的工具:“K—W—L图表”，know，want ，learn。
感受:
训练孩子提问就是在训练孩子的思维。每个人的提问能力有高有低，提出的问题是一个人内在思维的影射，不同的人提出的问题也不尽相同。怎样让自己提出的问题更有价值呢？可以先从低阶问题练起，然后逐渐过渡到高阶问题。
低阶问题就是提问四个w，也就是谁，什么时间，在哪里，干什么。比如一个人说我爸爸是军人。那么我们就可以问，他在哪里当兵，他什么时候开始当兵的？什么兵种？这种就是低阶问题。再比如说，在语文教学中，我们会提问，在这篇课文中，主要人物有谁？文中的故事发生在什么时间？等。
高级问题的提问方式有“为什么？怎么做？”（聚合性思维）“如果……那么……”（发散性思维）“你怎么想？”（批判性思维）。联系我们的语文教学，在课堂中我们老师也经常向学生提出类似的问题。比如在课文《军神》中，洛克医生为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？在课文《杨氏之子》中，如果杨氏之子说:你说的不对，杨梅不是我家的水果。会怎么样？在课文《精彩极了和糟糕透了》中，你怎么看待父亲和母亲对我的评价。由此可见，在平日的教学中，我们在课堂上提出过很多高阶问题。进一步思考，在语文教学中，我们一节课提出过很多问题，哪些是真正有价值的问题呢？有价值的问题，首先应该是高阶问题，高阶问题能够引导学生深入思考，进而锻炼学生的思维能力。低阶问题可以提，但要少提。特别是文中叙述的很详细，学生一看课文就知道的问题，就不用再过多提问了。这是课堂中教师的提问，比教师提问更高级的，更重要的是学生会自己提出高阶问题。授人以鱼不如授人以渔，方法很重要，我们的最终目的是让学生领悟、运用这种方法。在家里，我也试着引导孩子提出高阶问题。
培养和提升孩子的提问力要经常使用“k—w—l”图表，k代表我知道的，w代表我想知道的，l代表我学到的。这种工具要用起来，只有真正的使用过才知道是否有效，作用有多大。
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