如何写好一件事——五年级作文反馈指导课案例分享
按照课程大纲要求，小学5、6年级，以下三点写作目标是老师们在作文教学中要明确的——
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
考场或者日常课堂限时习作，学生大多都是凭借感性体验来写作。五年级学生依然处于浪漫写作阶段，对于写作目的的认识未必清晰，技法应用基本也处于懵懂状态。所以，多数学生虽然知道要写什么，但却苦于不得要领而无从下笔，一篇记事文，大多都是对事件的罗列，而缺少丰富生动的细节描写。只叙事而不加以描写，这是目前班上学生叙事文写作中较为普遍的问题。
前期通过大量的课程写作和自由写作练习，学生们普遍敢写爱写，能自觉记录生活中的各种事情，表达对自然和社会生活的认识、体验与理解，也积极尝试通过文字进行沟通和交流。在此基础上，如何进一步提升叙事类作文质量——叙事清晰完整，行文生动活泼，能写出自己的独特见解和感受。这正是需要通过教研来解决和不断精进落实的关键。
我的惯常作法是通过分析学生的优秀范文，感受写作表达的多样性，把名家经典作品作为提升的朝向之一，指导学生在真实表达与交流的基础上，去做适当灵活的借鉴模仿，从中揣摩出优秀作文的写作特点。引导学生从单纯的文字输出到有一定的写作意识，写作修改指导多是一对一在课下进行。
这次的课堂尝试，预设是做一个叙事类作文基本要点的梳理，从叙事结构到写作方法，给学生一个较为明确的导向。通过学生们对优秀作文的点评，我们逐步明确记叙的六要素以及叙事的基本结构，再从人物描写的基本方法和常用的修辞手法角度去总结优秀作文具有的普遍特点。最后达成共识——叙事的线索要明晰，有起伏跌宕的情节，内容丰富完整。再通过必要的描写和修辞，让叙事更加形象生动。但同时我们也非常清楚，所有的方法和技巧都是基于生活与生命真实表达需要主题锦缎上的点缀之花。
为了让学生对此共识有更直观的认识并能应用到实践。课堂上除了学习优秀范文，我们还一起分析了一篇较有代表性的“问题作文”，分别从达成的共识要点出发，具体指出需要改进之处，课下再根据对这堂课的领悟，去进一步修改提升自己的作文。对于本就达到卓越标准的学生，则鼓励其挑战新的叙事结构和表达方式。
教研组集中讨论解决了课堂教学的目标定位和课堂指导程序，同时梳理了从小学到中学的作文教学框架，以及各阶段的聚焦重点。此次教研，对本人和学生来说，均受益多多。
附:课堂“案例作文”，对比学习之后的变化。
原文——
令我兴奋的一件事（扬同学）
记得是在2014年寒假，那是我人生中第一次出国，而且还是和小伙伴们一起去，特别兴奋！早上六点，我们乘坐大巴来到浦东机场，然后飞到新加坡。因为早上四点多就要起床，前一天晚上八点半我就早早地就爬上床了，一会儿就睡着了。过了半小时，我醒了，就再也睡不着了，一直熬到凌晨四点半左右。因为新加坡在赤道上，所以我衣服里面穿的是短袖。从下午四点的飞机一直坐到晚上十二点，整整七小时呢！
一下飞机，一股热浪扑面而来，那真是：祝融南来鞭火龙，火旗焰焰烧天红。日轮当午凝不去，万国如在洪炉中。五岳翠乾云彩灭，阳侯海底愁波竭。何当一夕金风发，为我扫却天下热。
先来一段新加坡的简介吧，因为这个国家有些特殊。新加坡共和国，简称新加坡，旧称新嘉坡、星洲或星岛，别称为狮城，（因为它们国家有一个大的狮子喷泉，很形象。）是东南亚的一个岛国，政治体制实行议会制共和制。新加坡北隔柔佛海峡与马来西亚为邻，南隔新加坡海峡与印度尼西亚相望，毗邻马六甲海峡南口，国土除新加坡岛（占全国面积的88.5%）之外，还包括周围63个小岛。这个国家很小。但很安全。它们国家是不允许嚼口香糖的。
我们到了酒店，一进去香气扑鼻，服务员特别有礼貌，知道我们是中国人，特地用翻译器与我们讲话。在新加坡，你如果将箱子放到人行道上都没有人拿，可见新加坡人的素质很高。
第一天，我们去了环球影城，让我印象最深刻的是----红蓝双轨过山车，据说是东南亚最恐怖的过山车了！其中有一个过山车是悬浮式的，超刺激。妈妈坐的不是悬浮式的。妈妈坐完腿都发抖了！在外国一米三以上就可以坐过山车了！
第二天，我们去了动物园，一进去就看见两只猴子在树上玩耍，他们真的很自由。对于没有攻击性的动物，都不需要笼子在我们周围自由自在的生活。在动物园餐厅内，吃着吃着，我发现一只白孔雀在悠闲地散步，走到走廊上开屏了！很美！
第三天，我们坐了摩天轮，在摩天轮上，你能俯视整个新加坡这个繁华的国家！
这次旅行是令我兴奋的一件事！
学生的分析基本能切中要点——比如第一段描写出发前的兴奋心情，前半段说自己睡不着一事，表达效果就很好，只是最后几句话突然说到穿着和乘机，这就是是脱离主题，没有好好剪裁。第二段描写达到新加坡的第一感受——热，此处大段引用《西游记》里描写火焰山周围环境的诗歌，一看就是抄的原文，而且是生搬硬套，没有经过剪裁，紧接着就抛出一大段关于新加坡的官方介绍，特别突兀，跟主题有脱离之嫌。
然后分别罗列了第一天到第三天的游览经历，整个过程写得很平，从字里行间并没有感受到小作者的兴奋。所以结尾那一句就显得很空洞牵强。虽然在结构上做到了首尾呼应，但内容比较贫乏，不能很好的突出中心。这篇作文只能勉强合格，那如何修改提升这类作文，正是考验学生和老师的地方。这一例文的分享学习，也正是此次教研最具教学和教研价值的课堂活动板块。
根据教研达成的临时性共识，给扬同学确定了两种修改思路。一是剪裁不能紧扣标题而有凑字数之嫌的材料，重新补充细节描写。比如大段介绍新加坡天气的诗歌，对新加坡的大段文字介绍，第二天坐过山车的事件，因为体验不是小作者本身，兴奋与否都是来自于观察他者——小作者的妈妈，这样的间接体验到底有多少兴奋感，是容易让人质疑的。此处事件可删。这需要重新布局故事的结构，重点选一件事详细展开，突出自己游玩的兴奋之情。
另一种改法就是文章内容基本材料不动，事件的前后顺序要调整，加上必要的连接语句，使叙事线条清晰。对于重点聚焦的事件要通过加入细节描写而突显出来。
下课后，和扬同学总结归纳了以上几点共识，至于采用哪种方法，则根据她自己的真实体验来决定。晚上她就把作文进行了修改——令我兴奋的一件事（原文链接）
2014年寒假，那是我人生中第一次出国，而且还是和小伙伴们一起去，特别兴奋！ （开篇点题）
新加坡在哪里呢？我在地图上迅速地找到新加坡的位置，先以为是东南亚马来西亚的一个城市，后来，我查了资料才发现它是一个国家，面积还没有南京大。因为地处赤道，所以没有四季之分， 冬天的时候还是像夏天那么热。因为新加坡有一个大狮子喷泉，别称狮城，很形象。（急着查阅资料，主动提前了解目的地情况，兴奋之情跃然纸上。）
出发的那天早上，五点多就要起床，前一天晚上八点半我就早早地爬上床了，一会儿就睡着了。过了半小时，我竟然醒了，由于太兴奋，就再也睡不着了，一直熬到凌晨四点半左右，才迷迷糊糊地睡了一会儿。（兴奋得睡不着，动作，神态描写兼具。）
早上七点，我们乘坐大巴从南京出发，来到浦东机场，然后直飞新加坡。从下午四点一直飞到晚上十一点才抵达新加坡，整整飞行了七小时呢！ （交代行程，时间长，却不觉累，因为兴奋。）
一下飞机，一股热浪扑面而来，是那种闷热，感觉刚下过雨。妈妈看了天气预报，每天都有雷阵雨！我们终于到达酒店，一进去香气扑鼻，服务员特别有礼貌，热情地帮我拿行李。之前我曾经看过一则报道：在新加坡，你如果将箱子放到人行道上都没有人随便拿走，可见新加坡人的素质很高。（达到之后第一件事，对服务员印象深刻，把来之前搜索的新闻和具体所见核实，可见印象深刻。）
第一天，我们去了环球影城，让我印象深刻的是----红蓝双轨过山车，据说是东南亚最恐怖的过山车了！其中有一个过山车是悬浮式的，超刺激。妈妈坐的虽不是悬浮式的，但坐完腿都发抖了！在外国一米三以上就可以坐过山车了！我是不敢坐的，非常害怕。 （略写有趣之事）
让我印象最深刻的是第二天，我们去了新加坡动物园。一进大门让我们眼前一亮，只见两只猴子快乐地在树上玩耍，完全不怕陌生人。它们真的很自由。对于没有攻击性的动物，园方并没有关进笼子里，而是让它们在人们周围自由自在地生活玩耍。最精彩的要数动物表演，这与国内完全不一样，开场的时候，有一根绳子横在我们头顶上，突然有一只猴子从后排滑到舞台上，它们表演得很自然。（旅行中的高潮）
这让我想到南京的动物园，曾经看到一只猴子为了获得自由，从笼子里逃了出来，工作人员拿扫把，围堵它，将它赶回笼子。当时看到那样的场面，我很震惊，很可怜那只猴子。我们在动物园餐厅内用餐时，发现一只白孔雀正在悠闲地散步，走到走廊上竟然开屏了！很美！ （对比，写出新鲜和难忘。）
第三天，我们坐了摩天轮，在摩天轮上，能俯视整个新加坡，远处的港口里轮船来回穿梭，近处的高楼大厦高耸入云，新加坡真是个既美丽又繁华的国家呀！（略写）
这次旅行让我终身难忘！现在回忆起来还是非常兴奋。（总结，呼应开头，点题。）
扬同学采纳了第一条修改思路，修改后的文章，故事发展按时间顺序展开，先写去新加坡前的心情，因为好奇兴奋，提前做了旅行功课，查地图和资料，了解新加坡。乘机和入住酒店过程，作为事件发展的线索介绍，一笔带过。在游玩过程中的三件事，重点抓住新加坡动物园游览过程中所见所闻和国内动物园现实进行对比，突出新加坡动物园给自己带来的心理和认知冲击，渲染了兴奋点。最后再呼应开头，点题。整篇文章线索清晰，扣题写了到新加坡旅行的几件事，有详有略，并加入了较为丰富的细节描写。相比第一次作文，有了较为自觉的写作意识，整体水平也提升了一个档次。
当学生有意识地把握叙事的故事结构、内容和语言表达，学会用细节描写说话，用适当的修辞手法加以润色点缀，生命的真实体验也就直观生动了！帮助学生明确写作意图，从写作中获得力量，并体验到写作的成就和意义。是目前小学高段作文教学的基本任务之一。相比中学阶段逐步精确的重技法练习，小学阶段依然要十分警惕。一切作文技法如果没有基于生活真实和个体生命自我表达与交流的需要，都是空中楼阁。
备注——课下有部分写作没有达到要求的学生重新修改或重新选题写了新文章，学生的写作自觉意识明显，整体水平也确实提升了，具体案例不再赘述，直接上文章链接。
令我伤心的一件事（楚薇）
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